初中语文人教七年级下册《老王》教学设计）.docxVIP

《老王》教学设计教材分析 本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，儿篇课文都在诉说对普通人， 尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己 的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良 厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 学情分析： 我们的学生是山区学生，且优生流失严重，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。 本节课所上的班级七年级三班又是三个平行班中最差的一个班。 教法分析 根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线” 的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法： 1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点； 3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效 率，采用多媒体。 学法分析 教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求， 在学法方面我采用“导「一思一点拨一练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程, 在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当 时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以 积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。 教学理念： 这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经 历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子 般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟 悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者 夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不 幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过品味语言，感受作 者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结，着 重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作 教学目标： 一、知识与技能： 1、整体感知课文内容，理解老王的苦和善。 2、细读文章，体会作者在文中的思想感情。 3、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 三、情感态度与价值观： 从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点： 1、掌握新字词2、把握老王的人物形象刻画； 3 领会作者的甲相感情及文章主旨媪会徒去与人物而前想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱： 教学难点： 1、理解老王的“苦”与“善”2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。 3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱: 课时安排：一课时教学过程： 一:由标题导入 今天这节课，我们要去认识一个人，他就是老王。从这个称呼来看，我们不妨先来猜一猜老王 是个怎样的人呢？ 你猜：年龄有点大，就像清洁工那样的普通人，颜值不高，和作者很熟。 确实，老王就是茫茫人海中亳不起眼的普通人，那么，就是这样的普通人，作者杨绛又有什么好 写的呢？下面我们就跟随杨绛一起去认识认识老王，看看他究竟是怎样的一个人？ 二：整体感知，走近老王，初识老王的苦 首先请同学们通读全文，查一查老王的档案资料，了解一下老王的基本情况，完成这张表格。 大屏幕显示： “人物档案”：姓名：老王；职业：三轮车夫；婚姻状况：单身；健康状况：眼睛残疾（一只眼 瞎另一只眼也有病）；亲属关系：有个哥哥死了，有两个侄儿没出息，此外就没什么亲人。居住条 件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋）；命运结局：患病而亡。 仅就人物基本情况来看，同学们用一句话来说说你初识的老王。 这是一个 的老王。 板书：穷，苦，孤单，不幸呆笨对，无论在物质上，身体上，还是精神上，老王都是一个彻底的悲苦者，不幸者。可这样的不幸者, 却在一个历史时间段里，与杨绛相识。 简介作者及写作背景 杨绛，杨季康的笔名，生于1911年，钱钟书的夫人，著名作家、评论家、翻译家、学者。祖 籍江苏无锡。著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们任》、长篇小说《洗澡》等，译有《堂 吉诃德》等。 文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时 正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反