农村幼儿教师专业化发展的困惑与思考.pdfVIP

更多精品资料，点击主页搜索查询 农村幼儿教师专业化发展的困惑与思考 第 1 页 共 7 页 更多精品资料，点击主页搜索查询 农村幼儿教师专业化发展的困惑与思考 教师的专业化发展是指教师在专业素质方面 不断成长和追求成熟的过程，教师的专业化水平决定着学校的教 育教学水平，决定着办学质量能否得到进一步的提高，决定着学 校能否获得可持续的发展。因此教师的专业化成长日益显示出其 重要性。然而，通过调查发现边远城区农村幼儿教师的专业化水 平却不容乐观，诸多因素制约了农村幼儿教师的专业化发展，导 致边远地区的学前教育教育水平滞后，教学质量不能得到稳步的 提高，不利于教育的均衡发展，值得我们思考。制约幼儿教师专 业化发展的因素主要有: 一、社会和家长对幼儿教育的认识存在误区，对幼师职业的认同 和期望低。 很多农村幼儿家长人为幼儿教育就是幼儿园的教育，认为将孩子 送到幼儿园老师将孩子照看好，保证安全就行了，将幼儿教师看 成“高级保姆”。还有家长以孩子在幼儿园会认多少字，会做多 少算术题作为评价幼儿园和幼儿教师的唯一标准，导致幼儿园教 师形成“填鸭式教学”，“小学化”、“学科化”现象严重，从而阻 碍教师的专业化发展。 第 2 页 共 7 页 更多精品资料，点击主页搜索查询 二、幼儿教师的辛苦程度高，成就感却不强。 幼儿教师的工作是辛苦而细致、具体的，既要在幼儿生活上给予 无微不至的关怀和照顾，还要让孩子获得全面的发展。高中、初 中、小学可以以学分、以升学率、以排名等方式论教师的工作实 绩，有硬性的指标衡量老师的工作，然而幼儿园工作在很大程度 上相对隐性些。因此，很多幼儿教师哀叹 “累死了不好看”。导 致幼儿教师没有专业化成长的动力。 三、幼师生的起点学历不高，幼师的后续培训存在一定的局限性。 目前我国幼儿园教师多是初中毕业后经过三年的职前培训后直 接就职的中专生，特别是近几年，很多幼师生是考大学无望，升 高中无门的学生，基本的文化素养较低。而后续的培训往往理论 和文化知识教多，培训的内容不能满足教师的实际工作的需要， 造成理论和实践脱节，因此在工作中无法得心应手。 四、管理者的水平和理念制约着教师的专业化发展。 教师的专业化发展离不开管理者的重视和支持，有很多农村幼儿 园的园长没有经过专业培训，观念不能跟上幼教改革形式，还有 一部分民办幼儿园的幼儿教师流动性大，这些幼儿园的园长对幼 儿园的可持续发展和教师的专业化发展没有作长远的规划，功利 性强，只追求眼前的短期效益和利益，不愿花经费和精力、时间 对教师进行培训、开展教研活动，因此也就谈不上有教师的专业 发展。 五、教师对自身职业的认识和看法也影响着教师的专业化发展。 第 3 页 共 7 页 更多精品资料，点击主页搜索查询 如果教师仅仅把工作当成一种职业，一种谋生的手段，天天按固 有的模式机械地工作，就无法体会教师职业挑战性和创造性，无 法通过创造性的劳动实现自我表现的发展和完善。如果不改变心 态和环境，整天就会有诸多的烦恼与抱怨，久而久之就会产生职 业倦怠，自然也就难有专业成长可言。 综上所述，农村幼儿教师专业化水平已成为制约学前教育质量提 高的“瓶颈”，那么，如何突破教师专业化成长的“瓶颈”，促进 农村地区学前教育发展呢？ 一、开展各种活动，促进家园沟通，转变家长的教育观念。 我们可以通过家长学校向家长讲解科学的教育方法，让家长知道 如何看待幼儿的发展，如何评价幼儿园和幼儿教师的工作。通过 邀请家长参加“家长开放日”活动，让家长观看幼儿园的一日活 动，了解幼儿园的课程，了解自己孩子在幼儿园的表现，了解教 师的辛苦工作，促使家长对幼儿教师的职业有一个全面的认识。 同时，我们还可以将幼儿在各方面的发展经常以活动为载体展示 给社会和家长，如以“故事比赛”的形式展示幼儿的语言发展能 力，以“幼儿作品展”和“文艺演出”等形式展示艺术教育的成 果，以“运动会”等形式展示健康教育成果，使我们教师的工作 成绩以显性的形式呈现。 二、同教师一起制定个人职业生涯规划。 职业生涯规划有助于教师确立发展目标，有助于解决教师的职业 倦怠。在制定个人职业生涯规划的过程中我们可以充分认识自己 第 4 页 共 7 页 更多精品资料，点击主页搜索查询 目前的