1天地人(导学案).docVIP

《天地人》授课设计（导教学设计） 课题天地人课型新授课 苏霍姆林斯基说：“只有当识字对少儿来说变成一种鲜 明的、激动人心的生活情况，里面充满了活生生的形象、声 音、旋律的时候，读写授课的过程才能比较轻松。”因此，设计在授课本课时，我力求为学生创立生动幽默的授课情境，让说明孩子们在游戏中识字、在朗读儿歌中识字，而且在识字过程中侧重方法浸透，运用字理帮助学生识字，使汉字不再是枯 燥的符号，而变成鲜活的画面，拥有丰富的感情。学生不但 认识了汉字，还领悟到了中华文化的魅力。 课前1.制作多媒体课件。(教师) 准备2.预习字词。(学生) 课时 1课时 安排 授课过程 授课 教师指导 学生活动 收效检测 环节 一、 1.学生清楚地说出谜 1.教师引导学生展 1.猜谜语。 谜语 面，若是谜语猜起来 (1)一加一不是 开互动活动，先出 导 有难度，可以稍作提 谜语，再猜谜语。 二。 入， 示。猜出谜底后可以 揭穿 2.教师出谜语，引 简单说说猜想的理 (2)一减一不是 课题 导学生猜想出谜底 由。 零。 (用 为“人”。 2.学生依照“小时四 (3)一人，猜一 时： 3.教师板书 条腿，中年两条腿， 字。 5分 “人”，并小结引 老年三条腿”猜想出 钟) 出“天”和 谜底是“人”。 “地”。 3.学生在教师的描述 中知道，人生活在天 和地之间。 1.教师出示“人” 1.学生观察图画，用 2.这两个字长得 二、 自己的语言说出这个 的字理图，引导学 相同吗？说一 合作 人的样子：“人”站 交 生观察交流后点 立，头、胳膊、身 说。 明：图画突出了人 人入 流， 子、腿、脚齐全。 直立行走和有手的 2.学生自己认真观察 识记 生字 特点。 图画，看清“人”的 2.教师再次引导学 (用 生观察“人”字的 字理演变过程。 3.学生自由交流，要 时： 字理演变过程，了 3.比一比，看谁 15分 说完满话。 解并认识这个生 说出的词语最 钟) 4.学生报告识字方 字。 多。 法。 3.教师引导学生讨 数笔画：独体字，第 天 论：生活中在哪里 一笔是撇，第二笔是 ( )( )( 见过“人”字？ 捺。猜字谜：“天下 ) 4.引导学生交流识 一绝”也许“春节放 地 记“人”字的好方 假三天”。 ( )( )( 法。 5.学生观察图画并交 ) 教师出示“天”流：“天”像正面站的字理图，引导学着的“人”，头顶上 生思虑图画与有一个方框，表示人 “天”的关系。头上是“天”。 6.学生认真观察 4.读一读下面的 6.引导学生观察 “天”的字理演变过 词语，遇到困难 “天”的字理演示 程。 可以请教老师或 图，进而认识这个 字理演变： 者同学。 字。 上天入地 欢天 7.学生报告识字方 喜地 暗无天日 冰天 7.引导学生采用多 法。 雪地 换一笔变新字： 种方法识记“天” “无”换一笔变成 惊天动地 顶天 字，教师相机点 立地 “天”。 拨。形近字比较 天长地久 天荒 法：“无”和 地老 “天”都是四笔， 加一笔变新字： “无”第四笔是竖 “大”字多一横就是 弯钩，“天”第四 “天”。 笔是捺。 8.学生认读，报告识 8.引导学生张开小 记“地”的方法。 组合作，交流识记 熟字加偏旁：“也” “地”的好方法。 字左边加个“”。 9.组织学生张开 9.学生开火车轮读生 “开火车组词擂台 字，组词多而且正确 赛”，为生字扩 的小组获胜。获胜小 词。 组获得生字卡，当小 老师领读。 三、 1.教师出示一家三 1.学生拿出自己的全 研究 口的图片并介绍： 家福，在小组内进行 交 中间穿裙子的是 介绍，要像老师相同 流， 5.在小组内区分 我，她是我的女 用上“你”“我” 连续 儿，他是我女儿的 “他”。 “你”“我” 识字 2.同桌交流识记方 爸爸。你记住我们 “他”。 (用 一家三口了吗？ 法。 时： 2.教师引导学生联 部件组合：“亻”加 15分 系生活实质记忆字 “尔”。 钟) 形，认识字义，并熟字记忆：“找”字 在同桌之间交流。左边多一撇。 教师引导学生汇熟字加偏旁：“也”报，请记忆字形巧字左边加“亻”。妙的同学当小老师3.学生交流时要认真 给大家讲一讲。倾听同学识字的好方 教师引领学生开法，若是自己的方法展游戏活动，牢固比同学的好可以提出 生字，并扩词。来。 学生玩识字游戏。摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。 四、教师部署作业： 总结1.这节课你都学会 学生报告本课的学 识什么了，可以和同 习收获。6.说说自己的学 字，学交流交流。 习收获。 部署2.把你今天学会的 学生依照教师的要 作业识字方法讲给你的 求完成课堂作业。 (用爸爸妈妈听。 时： 分 钟)