语文课程标准解读.pptxVIP

;第一部分 前言 一、课程的性质 二、课程的基本理念 三、课程的设计思路 第二部分 课程目标 一、总目标 二、阶段目标 第一学段(1-2年级) 第二学段(3-4年级) 第三学段(5-6年级) 第四学段(7-9年级);一、课程的性质和地位 二、课程的基本理念 三、课程的设计思路;;语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。;语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，为学好其他课程打下基础。 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。 为学生全面发展和终身发展打下基础。;　　二、课程的基本理念;　三、课程的设计思路;总体框架： 3 个维度 4个学段 5个板块 ;总目标;总目标;阶段目标;阅 读;写话与习作;阶段目标;阶段目标;阶段目标;阶段目标;阶段目标;阶段目标;综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。 贴近现实生活。 突出学生自主性，强调合作精神。 提高学生的语文素养为目的。; 一、教学建议 二、评价建议 三、教科书编写建议 四、课程资源的开发与利用;一、教学建议;(五)具体建议： 1．关于识字写字与汉语拼音教学 2．关于阅读教学 3．关于写作教学 4．关于口语交际教学 5．关于综合性学习 6．关于语法修辞知识;注意具体建议中的小变化;（二）关于阅读; 进一步强调学生自己钻研文本。第二段改为：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”;阅读教学建议;;二、评价建议;识字与写字评价;阅读教学评价;精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察在理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。;写作评价;口语交际评价;综合性学习评价 ;一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 二、关于课外读物的建议 三、语法修辞知识要点 四、识字写字教学基本字表 五、义务教育语文课程常用字表;《全日制义务教育语文课程标准》中要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，这里仅推荐古诗文135篇（段）。其中1-6年级75篇，7-9年级60篇。1-6年级的背诵篇目都是诗歌， 7-9年级的篇目除诗歌外也选入了一些短篇散文。