学前儿童艺术教育（学前教育专业）全套完整教学课件.pptx

;项目六　学前儿童音乐欣赏 项目七　美术与学前儿童美术 项目八　学前儿童美术教育活动的设计 项目九　学前儿童美术活动的组织与实施 项目十　学前儿童美术活动的评价;项目一;知识目标;知识点;任务一 幼儿园五大领域之——艺术领域;一、艺术领域的含义;二、艺术领域的教育目标;三、艺术领域的教育要求;四、艺术领域的实施要点;四、艺术领域的实施要点;五、艺术领域教育工作评价要点;五、艺术领域教育工作评价要点;五、艺术领域教育工作评价要点;任务二 《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》 ——艺术教育;艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。;一、感受与欣赏;一、感受与欣赏;二、表现与创造;二、表现与创造;课程思政;谢谢观赏 THANK YOU;;项目六　学前儿童音乐欣赏 项目七　美术与学前儿童美术 项目八　学前儿童美术教育活动的设计 项目九　学前儿童美术活动的组织与实施 项目十　学前儿童美术活动的评价;项目二;知识目标;知识点;任务一 音乐;一、音乐的本质;二、音乐的特征;三、音乐的分类;四、音乐的要素;6;五、音乐的功能;课程思政;任务二 学前儿童音乐;（一）学前儿童音乐具有愉悦性、感染性;（二）学前儿童音乐具有个体性特点;（一）音乐能力;任务三 学前儿童音乐教育的作用和任务; 学前儿童音乐是反映0 ～ 6 岁儿童的生活和表达他们思想感情的艺术。它反映了儿童对音乐的感受、体验、表现及创造能力。学前儿童音乐教育是以儿童音乐为学习内容的教育实践活动。它是儿童音乐学与学前儿童教育学相互交融的产物，是一门实践性很强的学科。它是根据学前儿童生理和心理发展的特点对儿童实施音乐教育的。因此，只有把儿童音乐和对儿童进行教育两个方面有机结合起来，使儿童获得全面和谐的发展，才是学前儿童音乐教育的根本目的。;学前儿童音乐教育既要遵循儿童学习音乐的过程，按照儿童心理发展的特点对儿童进行音乐基本知识、技能的教育和熏陶，又要以全面发展教育为中心，通过音乐的手段、音乐教育的途径促进儿童在身体、智力、情感、个性、社会性等方面的和谐发展，是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育。;（一）学前儿童音乐教育是对儿童进行美育的重要手段;（二）学前儿童音乐教育有利于开发儿童右脑，增进大脑功能;（三）指导学前儿童学习简单的音乐知识和技术;（四）注意发挥音乐的教育作用;谢谢观赏 THANK YOU;;项目六　学前儿童音乐欣赏 项目七　美术与学前儿童美术 项目八　学前儿童美术教育活动的设计 项目九　学前儿童美术活动的组织与实施 项目十　学前儿童美术活动的评价;项目三;知识目标;知识点;在幼儿的九大智能中，音乐智能是幼儿各项能力中发展最早的智能之一，对幼儿的心理、生理等发展有启迪、促进作用。学前儿童音乐教育分为唱歌活动、韵律活动（律动、舞蹈）、音乐欣赏、音乐游戏、节奏与打击乐器活动等。唱歌活动在幼儿园音乐活动中的重要地位是不言而喻的，它既是情感的抒发，也是幼儿对自己情绪的表达。优秀的儿童声乐作品不仅可以使儿童在歌词中得到美的享受、心灵的启迪，还可以得到日常行为规范和认知常识等知识。;任务一 童声唱法介绍及科学的演唱方法;一、童声唱法;二、科学的童声训练及演唱方法;三、嗓音的保护;任务二 学前儿童唱歌水平发展特点;歌曲由曲调、歌词构成，音乐的最基本要素是旋律和节奏。所以要演唱好一首歌不仅要考虑到歌词是否符合幼儿的身心发展，曲调、歌词是否适合幼儿、符合幼儿的年龄发展特点，或者是否在以前的教学活动中学习过也是幼儿教师要考虑的。;从出生开始，婴儿便有了自己的语言，他们用“咦咦”“呀呀”来表达最初的情感。随着身体不断地生长，6 个月后，大多婴儿学会坐，他们对声音也越来越敏感，开始用自己的声音进行模仿，发出的声音也较之前更为丰富，出现了“喂”“唔”“嘟嘟嘟”等词语。到了1 岁，幼儿便有了歌唱的意识，他们能区分出说话和歌唱，但是还呈现不出歌曲，听上去仍是像说话一样。随着幼儿语言能力的发展，歌唱初步从说话的嗓音中分离出来，此时幼儿约1 岁半左右。2 岁之后，幼儿开始能唱一些简短的歌曲或者是歌曲的某些片段，但由于语言、理解能力有限，气息和声带的发展关系，词曲记忆错误时有发生。;3 ～ 4 岁幼儿的语言能力、与人交流的能力较之前进步很多，能够较完整地记忆简易的乐句或者相对完整的乐句片段，但在有些歌词的理解上仍存在困难，他们会将较难理解的词句换作自己熟悉的词句。这时不要强行更正，正常提示即可，