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PAGE PAGE 1 教育教学方式改革成效总结 课程体系重构、课程内容重组已完成。学校、企业、教师共同规定订单班完成学习应达到的知识、技能水平和内容。校企双方按照合作企业，比如华住酒店的岗位和岗位群的要求，构建了工学结合的酒店管理专业课程体系，完成了专业核心课程的基于工作过程导向的课程开发，并全部用于教学实践和工作岗位培训。目前，华住班的课程体系以及课程植入、课程置换方案以及初步完成，校企还实践完成了13门课程的植入和置换以及学分互认。校企双方还建立了“双证书”制。学生完成从学徒到员工的转化过程中，通过学校培养获得相关学历证书，通过企业培训获得企业证书。 一、人才培养质量监控及评价体系建设 1.依托XX旅游职业教育品牌，构建全面的人才培养质量监控体系 关于人才培养质量监控体系的构建，从宏观方面来说，在职业教育集团的框架下，加强专业建设监督委员会的作用，对专业发展规划、专业建设与改革方案、人才培养方案、课程体系、课程标准、教学资源开发、实习实训、教学质量等进行检查、审定、监控与管理。 从微观方面来说，以XX职业技术学院的“四方三层”内部质量监控体系为基础，在集团内各学校间贯通统一的质量标准，从而在整体上保障旅游职业教育集团的人才培养质量。“四方三层”是一种基于ISO9000的教育质量管理的组织框架。人才培养质量监控有学校、企业、教育主管部门、学生四个方面参与，并通过学校的三个层次即决策层、管理层和执行层来实施。 在“四方三层”结构中，“四方”渗入“三层”，参与或指导各层次的活动。以“四方三层”为框架的人才培养质量监控模式将在运行中遵循质量形成规律，不断按照社会要求进行调整和改进，促使人才培养质量呈螺旋式上升。 二、人才培养质量管理监控实施“校企共管”的创新模式 校企双方共同建立教学管理制度和相关标准，制订新的学分制管理办法和弹性学制管理办法，创新建立多方参与的考核评价机制以及定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。结构化的教学组织已形成。校企共同参与的“柔性化”的教学管理模式，校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估高技能人才培养绩效，为现代学徒制培养高技能人才提供管理上的支撑。 三、社会服务能力建设 通过XX旅游职教品牌建设，实现与新疆博州职业技术学院、鹤峰职教中心等共建院校之间专业教学标准、课程资源、实验实训条件、教师队伍等教学资源共建共享，探索校校学分互认等教学管理改革。积极参与旅游主管单位的行业培训和技术服务项目，每年为酒店企业职工和社会成员提供多样化的酒店职业酒店旅游行业企业开展两次以上的技术服务和职业资格鉴定服务；积极拓展其他社会服务功能，每年为中职毕业生以及其他社会人员提供1～2次高等学历继续教育。 酒店管理专业在XX省以经济发展中做出了应有的贡献，在同行兄弟院校中起到了应有的示范和带头作用，专业影响力得到提升。借助XX职教集团的平台，作为牵头院校单位，社会服务覆盖XX省8个重点城市，2家重点行业组织和企业集团，8个酒店重点职业岗位，建立3家企业和4所学校作为“XX省高技能人才（酒店管理）培训基地”，开展了2个培训项目，联合4家院校成立“XX省高技能人才培训工程（酒店管理）资源开发中心”，对口支援院校新增16所，在与经济社会发展深度融合，服务地方经济发展，加快构建中部地区崛起的重要战略支点方面，提供更有力的人才保证和智力支撑，缓解了XX省酒店行业发展人才需求的压力。 四、管理体制机制建设 旅游学院成立了XX旅游职业教育品牌建设领导小组，保障项目顺利完成。并建立了相关项目管理制度，建立具体的目标体系及实施细则，进行有效的过程监控和绩效评估，如《校企合作办学协议》、《合作办学专项经费管理办法》、《校企共建共享实践基地计划》、《校企共育、快速人才发展计划》等。 职教品牌建设期间，学校不断健全内部治理体系，完善以章程为核心的现代职业学校制度体系，形成学校自主管理、自我约束的体制机制，推进治理能力现代化。为科学评价事业单位工作人员的德才表现和工作实绩，激励督促事业单位工作人员提升政治和业务素质，认真履行职责，提高公共服务效能，根据国家有关文件精神，结合我省实际，制订《XX职业技术学院岗位工作考核办法》，将考核对象细分为教师岗、其他专技岗、管理岗和工勤技能岗，并分别从“育人工作”、“教学工作”、“教学建设与社会工作”和“科研工作”四个方面开展考核，从考核内容、标准和考核程序上均体现了分类考核的特点。 按照不同岗位特点，确定重点考核内容，教师岗人员重点考核教学工作，其他专技岗重点考核业务工作，管理岗和工勤技能岗重点考察业务工作和工作研究（技能）。 强化了考核结果的使用，进一步完善学校以绩效工资制度为主要内容的收入分配机制，按照“科学设岗，按岗定酬”、“强化考核，优绩优酬”和“统筹兼顾，促进发展”的原则实施人事分配