认识图形（二）（课件）-一年级下册数学苏教版.pptxVIP

《认识图形（二）》说课 ;一、说教材; 《认识图形（二）》这节课是在认识了长方体、正方体、圆柱体和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆形这些平面图形。体现了从立体到平面的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习它们的特征以及周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。;二、说教学目标;1、通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形和圆。 2、在观察、操作、比较等活动的过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。 3、通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。;三、说教学重难点;会辨认这四种图形。;体会“面”在“体”上。 （根据学生已有的知识经验，很容易把“体”和“面”混淆）;四、说学情; 刚入学不久的一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动、爱说。学生在学习本课之前已经直观认识了长方体、正方体、圆柱和球等简单立体图形，这些都为本节课的学习奠定了良好的知识基础和活动经验。所以教学中要关注学生已有的认知经验，帮助他们直观认识这些平面图形。还要突出动手操作，帮助学生积累数学活动经验，发展空间观念。;五、说教法; 在教学中我给予他们充分的动手和表达的空间与时间。并且，新课标还强调，要让学生从自己已有的生活经验出发，让学生亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和运用。体验就成为新课标的重要理念之一。所以在教学中我安排学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成的过程。; 在教学时，综合运用启发式教学、情景教学法、尝试教学法，活动教学法等等，来促进学生对新知识的内化和建构。在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，让学生不仅学会，而且会学。在本节课的教学中，我融合观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，我注重对学生空间观念的培养。; 纵观整节课的教学，突出了学生用体验的方法来学习。首先是操作体验，然后是综合???验。这样既体现了新教材的特点，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系;六、说教学过程;板块一、创设情境,激趣导入 从动画中让学生找到自己熟悉的“图形朋友”。通过这个问题帮助学生回忆起易学过的知识。这里的长发体。正方体、圆柱体和球学生应该能够说出它们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面学生认识三角形做准备。; 接着我说，今天我们来这里还要认识几位新朋友，在交朋友之前你想知道什么？（学生可能说我想知道它的名字等等）既能激发学生的兴趣，还能为后面的学习做好铺垫。;板块二，探究新知。 新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，我设计了四个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。将时间控制在18分钟左右。;活动一：认识新朋友 我们的新朋友由这几种图形组成，请同学们找一找、分分类，看这里有几种图形？接着引导学生观察、分类。 再问，你们想和这些图形交朋友吗？ （想）那我们来进行一个比赛，看哪组同学交的朋友最多。;同时将学生分为四队——绿队、蓝队、黄队、橙队（分别用长方形、正方形、三角形、圆形表示）问，你们知道这些图形的名字吗？ 让学生进行尝试，老师根据学生的回答边出示图形边板书名称——长方形、正方形、三角形、圆。它们还有一个统一的名字——平面图形。 ;活动二：了解新朋友 问题一：这些新朋友的家在什么地方？我们到哪去找她们呢？ （这个问题同学们非常想知道答案，这样就有利的激发了他们探究的欲望。） ;在找家的的活动中，我运用了启发式的教学方法。首先，老师手拿一个长方体，用手摸着它的一个面问“这个面是什么形状的？（问题二）”。通过老师的引导，让学生从多面物体中找到长方形。;（有的学生从长方体上找到了一个长方形，有的学生从三棱柱的上面找到了长方形，还有的学生从一个物体上找到几个长方形，对于这样的同学，我会及时地对他进行肯定的评价，比如“你真棒”、“你观察的真仔细”等等，将小图形奖励给他们小组，调动学生积极性） ;接着拓展，你能从给出的桌面的物体上找出其他的图形吗？（问题三）我先让学生独立思考，然后在小组内交流。从体上找面，面在体上，突出本课重点。找到这几种图形后，提出问题四——摸一摸，说说摸得时候有什么感觉？;（学生可能说摸起来平平的、滑滑的等等）在这里，我想通过摸的活动引导学生体验这几个面都是平的。然后一到学生观察，课件演示“面”从“体”上滑落。加深学生面在体上的理解。因为大多数学生在日常生活中已经认识了各种平面图形，但对“体”和“面”的关系理解的不够透彻。;我想通过课件的动态演示能够更直观。更生动的揭示“体”和“面”的关系，帮助学生建立起平面图