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基于新课标双减的教学技能提升培训 项目日志 基于新课标双减的教学技能提升培训项目日志「篇 一」 作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识得到及时巩固的重要 途径；作业是提高学生解决问题能力、提升学生的思维能力、发展学生的创新实践 能力的重要途径；同时，作业也是反馈课堂教学效果、推动学生自主学习、培养学 生学习责任心的重要途径。“双减”背景下的作业建设，老师该怎么做才能使作业 起到它的作用？我认真总结了近期自己作业布置的一些做法。 1、将作业建设纳入集体备课。每次集体备课，我们都会依据课标准确把握教 学目标。依据教学目标，老师下题海，精选试题；依据各班的实际情况设计分层作 业，“必做题”――基础题，“选做题”――中等题，“思考题”――拓广题。 2、课堂作业完成以限时小练习的形式开展。老师每天抽取10-15分钟的时 间，在班级内进行限时练习，完成后即刻上交。一方面督促学生按时完成作业，另 一方面也提高学生的作业完成效率。 3、充分发挥教材的作用。课后作业以教材课后练习题为主，学生依据自己的 实际情况完成知识技能、问题解决和数学理解部分，建议学生能尽力去完成更高一 级的题目。同时，提倡学有余力的学生自己创设教材上的类型题。 4、作业批改保证及时、认真、规范，做到“练必收、收必批、错必纠”。及 时、规范的批改作业，对共性问题做好记录，指导课堂教学，让讲解更有针对性。 同时记录好优秀作业的学生名单，给这部分同学布置帮助同学的任务；记录作业完 成情况不好的学生名单，建立课后辅导学生名单表，设置签到制，进行准确的课后 作业辅导。 老师下题海的目的是提前了解学生的作业难度，体验学生完成作业的时间；精 选试题目的是减少学生作业量，提升作业题目的质量；老师监督限时完成的目的是 督促学生按时完成，同时提高学生的作业完成效率；规范批改并做好记录的目的是 了解学生的作业水平，及时做好课后辅导，同时给日常教学提供反馈，提出建议和 意见。 但是作业建设中重点强调了书面作业，忽视了其他形式作业的开发。重点关注 了学生在完成书面作业中推理能力的发展，注重关注学生分析问题、解决实际问题 的能力；忽视动手实践能力、团队协作能力及创新能力和应用意识的培养。在今后 的教学过程中，在作业建设方面要从以下几方面进行。 1、加强集体备课，发挥集体的力量开发多层次、多样化的作业。 2、调动多感官，让数学作业的形式更加多样。解决单一枯燥的书面作业，增 加数学作业的乐趣。比如讲正方体的展开与折叠，可以让学生动手做一个正方体； 把互助小组互讲习题作为作业，让学生更有针对性的解决个人的疑难问题。 3、重视数学拓展，让数学作业的更有文化层次。重视教材后“读一读”的内 容，让学生课后搜索更多的相关故事等进行分享，改变数学作业只是做题的错觉。 4、注重团队探究，让数学作业更有趣。重视综合与实践，让学生走进生活， 用数学知识解释生活中的问题。比如设置调查家长对中学生手机使用情况的看法的 调查作业，让学生在完成作业的过程中积累数学活动经验，锻炼学生的语言表达能 力、动手实践能力、团队协作能力及创新能力和应用意识。 希望通过不断的改进，不断的尝试，让学生作业真正的减负，同时发挥作业应 有的作用。 基于新课标双减的教学技能提升培训项目日志「篇 二」 作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情， 还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，在过去相当 长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令 大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。不久前，中共中央办公厅、国务院 办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意 见》(简称“双减”政策)，由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因 而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了 热烈欢迎和支持。 “双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负 担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布 置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等，特别是小 学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令禁 止的红线，每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的 政策精神切实落实到行动上、工作中。