第三单元第4课时《猜数游戏》示范课教案【北师大版一年级数学上册】.docxVIP

PAGE5 / NUMPAGES7 第三单元 加与减（一） 第4课时 猜数游戏 教材分析： 本节课主要学习得数是6的加法和相应的减法。教科书创设了“猜数游戏”的活动情境，安排了三个层次的活动：一是进一步体会加法和减法的实际意义，学习得数是6的加减法的计算方法；二是通过实际动手“分一分”的活动为正确计算6的加减法积累经验；三是通过“说一说”，寻找生活中有关6的加减法的原型，进一步丰富学生对加减法意义的理解。鼓励学生主动探索并掌握6的加减法的计算方法，掌握学习的方法，学会知识迁移，自主探究10以内加减法的计算。 教学目标： 1. 在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。 2. 能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。 3. 能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。 教学重点： 理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。 教学难点： 能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 师：把6个棋子分别放在两只手中，猜一猜每只手中各有几个棋子。 课前准备6个棋子，一起玩一玩猜数游戏。 通过猜数游戏激发学生学习的热情，在活动中理解加减法的意义。 环节二 探究新知 一、探究6的加法计算。 师：想一想手中有多少个棋子？ 师：怎么列式呢？ 小结：合在一起就用加法计算。 师：思考：4＋2是怎么计算的？ 师：4＋2=6，2＋4=6，两只手一共有6个棋子。 二、探究6的减法计算。 师：观看情境图猜一猜左手有多少个棋子？ 师：怎么列式呢？ 师：思考：6－3是怎么计算的？ 师：6－3=3，左手有3个棋子。 师：小结6的加减法的计算。 三、探究6的组成。 师：把6个棋子分别放在两只手中分一分，再用表格整理出结果。 师：摆一摆，分一分。 师：完成填空。 师：当6个棋子都放在一只手中时，另一只手中一个棋子也没有，用0来表示。 四、6的加减法的应用。 师：结合情境图说一说“2＋4=6”和“6-4=2“这两到算式所表示的实际意义。 生：把左手的4个棋子与右手的2个棋子合在一起。 生：4＋2或2＋4。 生1：摆一摆，数一数，得出4＋2=6。 生2：记大数，数小数。4往后数2个数是6，所以4＋2=6。 生3：利用已学的知识计算，4＋1=5，再添1个就是6。 生：求左手有几个棋子就是已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算。 生：棋子总数－右手中棋子的个数=左手中棋子的个数，即6－3。 生1：圈一圈。摆6个圆片，用虚线圈起3个，没圈的3个6－3的得数，所以6－3=3。 生2：画一画。画出总数6个圆圈，再画掉3个，还剩3个，所以6－3=3。 生1：把两部分合起来，求总数，用加法计算。 生2：已知总数和其中的一部分，求另一部分是多少，用减法计算。 生1：6分成0和6,1和5,2和4。 生2：6分成3和3,4和2,5和1,6和0。 生：4，3，4，1，6，0。 生1：一个盘子里有2个苹果，另一个盘子里有4个苹果，一共有6个苹果。 生2：一共有6只小猫，跑了4只小猫，还剩2只小猫。 猜数游戏活动，帮助学生进一步理解加法的意义，即加法表示 “合起来”。 这个单手猜数的游戏，理解减法的意义。 可以举行多次猜数游戏。在每次猜的过程中，教师应鼓励学生说出自己的算法。有的学生用数数的方 法，有的学生可能用类推的方法 ，也有的学生会用联系加法想减法的方法。 通过实际动手“分一分”的活动，为正确计算加减法积累经验。 通过“把6个棋子分别放在两只手中”的实际操作活动， 并用表格记录分的结果，初步感受加与减之间的互逆关系，掌握了6是由哪些数组成的。 引导学生在不同的情境中，进一步理解6的加减法所表示的实际意义，初步体会加减法在生活中的实际应用。 环节三 巩固练习 1. 填一填。 第1题答案不唯一 2. 说一说，6个放在2个盘子里，可以怎么放？ 师：先用学具摆一摆，再回答问题。 3. 计算下面各题。 4.画一画，填一填。 生1：5＋1=6，6－1=5。 生2：3＋3=6，6－3=3。 生：0个苹果和6个苹果，1个苹果和5个苹果 2个苹果和4个苹果，3个苹果和3个苹果 4个苹果和2个苹果，5个苹果和1个苹果 6个苹果和0个苹果 生：3，6，0，6，5，6，4，6。 生：6，2，3，4，1，2，3，4。 根据相应的情境引导学生理解图的意思，可以先讲一讲数学故事，再根据图意列出相应的加法算式和减法算式。 ? 用学具摆一摆，在操作的过程中进一步积累与6相关的加减法经验。 通过在计数器上画珠子，帮助学生进一步体会6的加减运算，同时感受加与减的互逆关系。 环节四 课堂小结 今天这节课，你有什么收获？