第三单元第2课时《儿童乐园》示范课教案【北师大版二年级数学上册】.docxVIP

PAGE9 / NUMPAGES9 第三单元 数一数与乘法 第2课时 儿童乐园 教材分析： 与加法和减法教学一样，乘法教学也是从自然和非正式经验开始，这些经验能帮助学生熟悉量以及量之间的关系。相同加数的个数较多时，用加法算式表示会比较烦琐，这时就有了能否更为简便的记录这一过程的需要，那就是乘法。本节课是在上一节“有多少块糖”的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，在计算相同加数连加时引入乘法算式，使学生初步体会学习乘法的必要性。教科书中提出了四个问题，这四个问题层层递进，由收集信息到列加法算式，再引出乘法算式，然后解释乘法算式中每个数的具体意义，引导学生一步步认识乘法。 教学目标： 1.经历把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。 2.知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思，能运用加法计算简单的乘法算式的结果。 教学重点： 了解乘法的意义，掌握乘法算式各部分间的名称，会读、写乘法算式。 教学难点： 把加数相同的连加算式改写成乘法算式。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 1.复习导入： 师： 师：通过上节课的学习，我们一起来做一做。 2.情境导入 课件出示： 师：同学们一起去过游乐场吧，下面一起来欣赏。 儿童乐园笑声喧，小朋友们玩的欢。 你坐火车他划船，旋转飞机嗨翻天。 游玩别忘勤观察，乘法问题在里边。 通过学生的回答，老师继续提问，引导学生思考。 师：通过动画，你从中得到哪些数学信息？ 师：通过这一活动，使学生直观感受到每类游艺活动参加的人数是有特点的如每条船都有3人，每架飞机都做2人，每节车厢都坐4人，为引出乘法打下基础。 学生思考交流 进行举手抢答（学生还可以相互补充） 生1： 3个5相加，列式为5+5+5=15 生2：4个2相加，列式为2+2+2+2=8 生3:3个6相加，列式为6+6+6=18 生4:6个7相加，列式为7+7+7+7+7+7=42 学生观察，回答问题。 生1：我看到旋转盘，上面有4架小飞机，每架小飞机上有2个人。 生2：我看到了一个休息的地方，那里有2张椅子，每张椅子上有3人。 生3：我看到了水上乐园，那里每条船上有3人，一共有3条船。 生4：我看到了小火车一共有6节车厢，每节车厢里一共有6人。 由生活中的小事引入新课,既使学生感受到数学知识来源于生活,又能充分调动学生探究的兴趣。 环节二 探究新知 一.课堂活动 课件出示： 讨论1：有多少人坐小飞机？ 讨论2：认识乘法各部分的名称。 师：会读、会写乘法算式。 1. 有多少人坐小飞机？ 教师引导 师：用直接数的方法，同学们思考一下。 师：还有其他的方法吗？ 师：还有更简便的方法，就是我们要学习的乘法。小组合作，用乘法计算出人数。 师：像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成2×4也可以写成4×2。 教师引导，乘法算式的写法从《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称 《标准（实 验稿）》）开始就已经不再区分被乘数和乘数。所以4个2相加，既可以写成2×4，也可以写成4×2。 教科书中“或”的意思是这两个算式写出哪个均可。 2.认识乘法各部分的名称。 师：根据算式2×4=8，探究乘法算式的读法及各部分的名称。 师：“6个2相加”与“2个6相乘”表示的意义相同吗？ 总结：表示的意义不同。 3.有多少人坐小火车？ 教师引导学生乘法算式中两个乘数的意义。 师：结合情境图和加法算式，使学生体会“4”表示什么？“6”从哪里来。 教师进行小结： 1.乘法是求几个相同加数的和的简便运算。几个几相加，可以写成几乘几。 2.在乘法算式中，乘号前面和乘号后面的数叫乘数，乘得的结果叫积。 学生思考、交流。 生：用 代替坐小飞机的人。 生：直接列式的方法。 求做小飞机的人数就是求4个2是多少，用加法计算。2+2+2+2=8（人） 答：有8人坐小飞机。 生1：4×2=8 生2：2×4=8 学生之间相互交流各自的想法,并解决问题,教师巡视了解情况。 生：“2”和“4”都是乘数，“8”是积。读乘法算式时，从左往右依次读，哪个乘数在前，就先读哪个乘数。2×4读作2乘4。 生1：6个2相加表示两个乘数分别是6和2，列示为2+2+2+2+2+2=6×2。 生2：2个6相乘表示一个乘数是6，另一个乘数也是6，列示为6×6。 生1：求坐小火车的人数，就是求6个4是多少，可以用加法计算。 4+4+4+4+4+4=24（人）答：有24人坐小火车。 生2：求几个几是多少，也可以用乘法计算。 4×6=24（人）或6×4=24（人） 答：有24人坐小火车。 学生思考抢答。 生1: 4+4+4+4+4+4=24（