第三单元第1课时《一共有多少》示范课教案【北师大版一年级数学上册】.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES7 第三单元 加与减（一） 第1课时 一共有多少 教材分析： 加法就是把两个数 （或几个数）合并成一个数的运算，现实生活中有很多原型，如合并、移入、增加等。 虽然本节是学习运算意义的起始课，但学生在平时的生活中都遇到或经历过这些原型，只是不知道这些现象都可以用加法来表示。所以本节的重点是学习和理解加法的实际意义，即合起来的意义，知道生活中哪些事情可以用加法来表示，并初步探索5以内数加法的计算方法。 认识加法这部分内容，教科书是分三个层次呈现的：一是创设了多个丰富的现实情境，作为学生学习加法的起点，初步认识和理解加法的意义，即把两部分合起来；二是借助动手操作，“摆一摆、算一算”，加深对加法意义的理解；三是通过 “说一说”，找一找生活中加法的原型，沟通加法与现实生活的密切联系，丰富学生对加法的理解。 教学目标： 1. 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。 2. 在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。 3. 初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。 教学重点： 理解加法的实际意义，认识加号，能准确读写加法算式。 教学难点： 正确计算5以内数的加法，运用加法解决生活中的实际问题。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 猜谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。 师：手指可厉害了，那我们每只手有几根手指呢？大家数一数！ 生：手指。 生：5根手指。 采用猜谜语导入教学，激发学生学习的热情，同时数一数的活动为本节课的学习奠定了基础。 环节二 探究新知 活动一：数一数有几支铅笔。 师：观看图片，说一说你看到了什么？ 师：数一数一共有几支铅笔？一共有几支铅笔是什么意思？ 师：铅笔一共有几只，一起数一数。 小结：数出一共有5支铅笔，这种方法叫点数法。 活动二：动物园里有几只熊猫。 师：观察情境图，说一说，数一数。 师：一起数一数，有几只熊猫？ 小结：这种方法叫做接数法。 小结：这种方法叫做图示法。 活动三：认识加法算式，会读写算式。 思考：小组合作交流用加法算式计算出熊猫一共有多少只。 师：+是加号，表示把两部分合起来。读作：3加2等于5。 师：读加法算式时，要按照从左到右的顺序读出各部分，“＋”读作“加”，“=”读作“等于”。 活动四：用算式表示每幅图的意义。 试一试1： 一共有多少辆车？ 试一试2：一共有多少只小鸟？ 试一试3：说一说。 生：女生一只手有3支铅笔，另一只手有2支铅笔。 生：把3支和2支合起来，就是铅笔的总支数。 生：1支、2支、3支、4支、5支，一共有5支铅笔。 生1：3只熊猫在吃竹子，2只熊猫在玩球。 生2：有几只大熊猫，就是把吃竹子的大熊猫和玩球的大熊猫合起来。 生1： 先记住原来的3只，在3的基础上接着往下数，一共有5只。 生2：先画3个○，表示吃竹子的大熊猫，再画2个○，表示玩球的大熊猫。 生：3+2=5。 学生读一读算式，3+2=5 生1：4 生2：2+2=4 生3：4+1=5 生：原来有3辆车，又开来1辆车。 3+1=4 生：原来有2只，又飞来1只。 2+1=3 生1：1朵黄花，4朵红花，一共是5朵花。 生2：1只鸡妈妈，4只鸡宝宝，一共是5只鸡。 生3：4个足球，1个篮球，一共是5个球。 生4：先画1个圆，再画4个圆，一共是5个圆。 整个过程是引导学生理解加法的意义，利用实物演示过程，既蕴含着对情境的理解，也包含了计算的方法——数。 数是数出来的，引导学生应用新学的计数单位进行数数活动，在体验中促进数感的形成。 初次使用图形表示实物，这是学生认识数的运算的图像表征过程。这个过程是逐步抽象的开始，同时也学习计算方法的开始。 使学生初步认识加法算式，学会读写算式，感受数学学习的乐趣。 在操作活动中，加深理解加法的意义。教科书通过让学生借助实物摆一摆，算一 算，再次体会加法的意义，知道这样的情境都可以用加法计算。 再次体会“加法就是合起来”的实际意义。 “一共有多少”提供了两个情境，都是动态的合并过程，是加法“移入”的原型。 通过用语言描述和画图解释的方式， 帮助学生用多种方式表达对加法意义的理解，体会加 法在生活中的应用。 环节三 巩固练习 1.说一说，填一填。 2. 填一填。 3.提出数学问题再填一填。 4.完成填空。 生1：2+3=5或3＋2=5 生2：3+1=4或2+2=4 生3：3+2=5或1+4=5 生1：1＋3=4 生2：3+2=5 生1：兔子有多少只？ 3+2=5 生2：萝卜有多少个？ 1+2=3 生： 1,3,5,7每次多2个。 主要是巩固对加法意义的理