第三单元第1课时《有多少块糖》示范课教案【北师大版二年级数学上册】.docxVIP

PAGE7 / NUMPAGES8 第三单元 数一数与乘法 第1课时 有多少块糖 教材分析： 教材首先从学生的生活经验出发，从数糖块的活动开始，展示可能出现的各种数法，让学生只管感受到可以1个1个地数也可以几个几个地数。然后糖块摆成方阵形状，通过横着数和竖着数使学生感受不同的角度。最后通过用相同加数连加算式表示出数数过程并算出得数。通过“横着数”“竖着数”两种不同数数方法得出不同的加法算式，其最后得数是一样的，为学习乘法做铺垫。 教学目标： 1.结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。 2.掌握大面额人民币之间的换算关系，能进行正确的换算。 3.体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。 教学重点： 能用一行一行或一列一列的方法数物体的数量。 教学难点： 会用不同的方法数方阵中物体的数量，并相应地列出不同的连加算式。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 1.复习导入 观察下图，数一数，填一填 师：同学们真棒，说的全对，思考的特别认真。 看图列式 观察下图，一个花丛里有4朵花，有个花丛。 2.创设情境。 师：你们喜欢吃糖么？一共有多少块？ 师：你们都是怎么计算出来的，今天这节课我们就来学习一下“有多少块糖——用不同的方法数出物体的数量。 学生认真观察， 思考、交流 生1：第一组规律的前三个数是2、4、6，它们之间的关系是后一个数比前一个数多2，所以后面三个数是8、10、12。 生2: 第二组小花的规律观察可得，后一个数比前一个数多5，所以依次是5、10、15、20、25、30。 生：4+4+4=12（朵）。 学生观察，回答问题。 生1：喜欢，有32块。 生2:有40块。 生3:有50块。 通过复习导入，引导学生对本节课的内容产生一定的联想，创设情境的提问引出本节课的学习。 环节二 探究新知 1. 图中有一堆糖，要求数出糖的数量。 组织学生动手操作，用自己喜欢的方法摆一摆，数一数； 师：汇报交流：你是怎么数的？结果有多少块？ 师：你们觉得哪种方法最好，为什么？ 只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同数法的时候，更应该给予表扬。 师：除了一块一块数，我们还可以几块几块地数，把它们摆成几堆，每堆都是相同的块数。仔细观察对比几种数数方法，有什么发现呢？ 师：是的，不管怎么数，最后的结果都是一样的。 2.数方阵中物体的数量。 自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？ 师：每行有（ ）块，有（ ）行，一共有（ ）块。 师：每列有（ ）块，有（ ）列，一共有（ ）块。 小结：看来同一个方阵，我们既可以横着看，数一数每行有几个，一共有几行；也可以竖着看，数一数每列有几个，一共有几列。两种方法都可以，而且数出来的结果都是相同的。 3.总结相同加数的连式加法。 师：你能说说这些棒棒糖是怎么摆的吗？ 师：你能列个算式算一算一共有多少块棒棒糖吗？ 师：看来排列成方阵后，不仅可以横着数，还可以竖着数，最后列出相同加数相加的连加算式。 总结。 根据右图的两种算法，在数有规则的物体的数量方法。 横着看，先数出每行有几个，再数有多少行，有多少行就表示有多少个几相加。 竖着看，先数出每列有几个，再数有多少列，有多少列就表示有多少个几相加。 生1：1块1块地数，1、2、3、4、5、6、……50。有50个。 生2：2块2块地数，2、4、6、8……50，总共有50个糖果。 生3:5块5块地数，5、10、15、20、25……50，总共有50个糖果。 生4：10块10块得数，10、20、30、40、50，总共有50个糖果。 生：每次多数几个，数的就很快， 学生观察，回答问题。 生1：这几种方法都是几个几个地数，且最后的结果都是20块糖。 生2：每次数的块数越多，数的次数就越少。 学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。 生：可以横着看，每行有7块，一共有两行。还可以竖着看，每列有2块，一共有7列。无论是横着看还是竖着看，他们都是14块。 生：每行有7块，有2列，一共有14块。 7＋7=14（块） 生：每列有4块，有3列，一共有12块。应该是4+4+4=12（块）。 生：每行有5个，一共有3行；每列有3个，一共有5列。 生1：横着看的话，每行5块，一共有3个“5”，所以是5+5+5=15（块）。 生2：竖着看的话，每列3块，一共有5个“3”，所以是3+3+3+3+3=15（块）。 从学生的生活经验出发，让学生直观感受可以1个1个地数，也可以几个几个地数；每次数的块数越多，数的次数就越少，体会解决问题策略的多样化。 由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入新课，既为新课的教学做了铺垫