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第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
第16课三国鼎立(教学设计)
成都市郸都区岷阳实验外国语学校 徐路易一、教学目标
1、了解三国鼎立局面的形成，知道三国建立的时间、地点、都城和建立者。
2、通过观察三国鼎立形势图，能够说出三国鼎立的时间、地点、都城和建立者，培养 学生观察地图的能力。
3、知道三国鼎立结束了分裂割据的局面，完成了局部统一，三国恢复和发展经济，是 历史的进步，让学生感受历史的发展进程，以及历史的趋势是统一。
二、教学重难点1、重点：三国鼎立局面的形成。
2、难点：三国鼎立是一种历史的进步。
三、教学过程1、温故而知新：观看视频，回顾赤壁之战以及其意义。
2、赤壁之战后，曹操、孙权、刘备三方的力量对比发生了新变化。
3、【三国的建立】：结合地图，构建时空观220年，曹丕废掉汉献帝，在洛阳称帝，国号魏。东汉结束。
221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉。
229年，孙权在建业称帝，建立吴国。
4、【三国的发展】：
(1)通过地图对比，引导学生认识到东汉末年的军阀割据状态走向了局部统一。
(2)结合图文资料，教师分别讲述三国各谋发展的情况：三个政权为增强实力以战胜 对方，因地制宜，采取了一系列恢复和发展生产的措施。
(3)小结：三国鼎立呈现了局部统一，他们各谋发展，促进了地区经济的恢复与发展。
因此，三国鼎立是历史的进步，这也符合当时百姓的愿望，为后来走向大一统打下了基础。
5、【知识总结】：通过动态时间轴，引导学生梳理本节知识脉络，进一步巩固知识。
公元220年曹丕建魏国。三国鼎立开始形成。
公元221年刘备建蜀汉。
公元229年孙权建吴国。三国鼎立局面正式形成。
6、【课后作业】：请同学们为三国鼎立局面绘制一份形势示意图。
四、教学反思
三国鼎立局面的正式形成是本课的重点之一。但三国的建立以及三国的发展这部 分知识比较繁琐，因此采用微课一定程度上比教师赘述讲解更加方便有效。
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