六年级数学下册第一单元《圆柱与圆锥》“圆柱的表面积”教学设计.docxVIP

3.六年级数学下册第一单元《圆柱与圆锥》 “圆柱的表面积”教学设计 教学内容： 北师大版小学数学六年级下册教材第5～7页：“圆柱的表面积”。 教材分析： 本节内容是北师大版六年级下册第一单元的内容，教材创设了“做一个圆柱形纸盒，至少需要多大面积的纸板”的情境，引导学生结合具体物体理解圆柱的表面积，并通过说一说使学生知道圆柱的表面积是由两个相同底面和一个侧面构成的，进而理解计算圆柱的表面积就是计算两个圆的面积和一个侧面的面积，计算圆柱底面面积就是计算圆面积，对学生来说并不是新知识，所以教材强调了圆柱的侧面展开图的探索过程，通过想象和操作活动，使学生知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形，在操作中经历“圆柱的侧面积”的探索过程，体会圆柱侧面展开图的长和宽与圆柱的有关量之间的关系，获得求“圆柱侧面积”的方法。 学情分析： 六年级学生已经直观认识了长方体、正方体、圆柱的特征，已经了解并会计算长方体、正方体的表面积，理解了表面积的含义，又制作过圆柱模型，所以对圆柱表面积的理解并不困难。但由于学生的学习水平有差异，在学习中可能会出现有的学生不知道怎么求圆柱侧面积，不会把曲面转化成学过的平面图形，或是有的同学已经知道怎么求圆柱的侧面积，但不能结合实验操作清晰地表述圆柱侧面积计算方法的推导过程。但学生对动手操作较感兴趣，通过操作探索活动，小组合作与自主探究相结合的学习方式，有助于提高学生的观察能力、自主探究能力，并发展学生的空间观念及合作学习的能力。 教学目标： 1.经历圆柱展开与卷成圆柱等活动，理解圆柱的表面积的意义，知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形，发展学生的空间观念。 2.通过动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，并掌握圆柱的表面积的计算方法，能正确计算圆柱的表面积，会解决简单的实际问题。 3.培养合作意识和主动探求知识的学习品质，培养学生的创新精神和实践能力。 教学重点： 掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法。 教学难点： 将圆柱的展开图与圆柱的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积计算方法。 教法： 多媒体演示法、动手操作法、启发式教学法。 学法：自主探究、动手实践、合作交流。 教学准备： 圆柱体纸盒、多媒体课件。 教学过程： 一、课前三分钟练习 1.计算下面各图形的表面积： 8cm 8cm 6cm5cm10cm 6cm 5cm 10cm 2.说一说什么长方体、正方体的表面积。 二、创设情境，导入新课 1.多媒体出示：做一个圆柱形纸盒，至少需要用多大面积的纸板?(接口处不计，单位：厘米) 2.提出问题：至少需要用多大面积的纸板？也就是要计算什么？（圆柱的表面积） 圆柱的表面积指什么？（三个面的面积之和）如何计算圆柱的表面积？（把三个面的面积加在一起） 3.明确含义，导入新课：圆柱的表面积就是它的三个面的面积之和，要计算圆柱的表面积只需把三个面的面积加在一起，这节课我们就来研究圆柱的表面积。（板书课题：圆柱的表面积） 【设计意图：创设情境，培养问题意识，引导学生思考，使学生在观察、思考中初步感知圆柱表面积的意义，学生的思考和探究活动就有了明确的方向，为学习新知做好铺垫。】 三、自主探究，合作学习 （一）学生试算，发现问题 1.学生试算：你能试着计算这个圆柱的表面积吗？（学生试算，教师巡视） 2.发现问题：发现同学们都只计算了两个底面的面积，还有一个侧面的面积呢？ 3.设置难题，激起学生的探究欲望。 我们知道圆柱的侧面是一个曲面，能不能想办法把它转化成我们学过的图形呢？你猜想圆柱的侧面展开会是什么图形？（学生猜想：长方形、正方形、平行四边形······）你能想办法验证一下你的猜想吗？ （二）动手操作，合作探究 1.圆柱的侧面展开。 （1）把圆柱的侧面展开会是什么图形？学生利用课前准备的学具分组活动，教师巡视并参与学生活动。 （2）汇报质疑：学生到讲台上汇报展示圆柱的侧面展开图，教师多媒体演示。 ①圆柱的侧面展开后是长方形，竖直把圆柱的侧面剪开得到一个长方形。 ②圆柱的侧面展开后是平行四边形，斜着把圆柱的侧面剪开得到一个平行四边形。 ③圆柱的侧面展开后是长方形，用一张长方形的纸卷成了一个圆柱。 ④圆柱的侧面展开后是长方形，把圆柱滚动一周发现圆柱侧面走过的是一个长方形。 2.圆柱侧面展开图与圆柱的关系 （1）小组讨论：你发现圆柱侧面展开图与圆柱有什么关系呢？ （2）汇报交流：学生到讲台上汇报展示，教师板书。 ① 圆柱的底面周长 圆柱的高 圆柱的高 ② 圆柱的底面周长 圆柱的高