【人教版】三年级数学下册各单元学生学习主要存在问题分析及复习策略.docxVIP

【人教版】三年级数学下册各单元学生学习 主要存在问题分析及复习策略 依照学生在平时的学习和单元测试中所反应的对知识的掌握和存在情况、针对性地作出有效的、针对性的复习计划、使到学生在期末复习过程中既起到查缺补漏又能对本学期所学知识产生横向联系贯穿交融、同时也达到发展应用、提高创新的目的。 学生计在的主要问题复习策略 1、在因数学尾端有“0”的口算和速1、联合积的变化规律、复习口算与速 算中、部分学生简单遗漏在积的算、并加深对这个规律的理解和运 尾端补上“0”。用。 2、乘法中常有的错误、比方：（1）2、（1）收集错例、分析原因、并校订。 漏乘某一位、积的地点写错、相（2）加强估计和验算的训练和养成 乘算成相加（309×25）（2）因习惯。 数尾端有“0”的乘法中、尾端 第的“0”的办理。 一 单3、估计的原则性方法的掌握不透彻、3、从用“四舍五入”法求近似数下手、 元以致估计方法的欠灵巧而造成以平时生活中的例子作为复习素 错误。材。分析不一样样的但又可行的求近似 数的方法。 4、正确灵巧地解答和乘除法应用题、4、把这个内容与除法的应用题联合起 并提高应用能力。来复习。采用编乘法应用题、四人 小组互换改编成相应的除法应用题 的方法。 1、培养口算能力时、注意当被除数比方在计算24040时、部分学生 和除数尾端有0时的口算。简单产生24040=60的弊端、能够先让 学生用笔算的方法进行计算、得出 24040=6的结果、此后告诉学生当遇 第到这种情况我们能够把240和40中末 二尾的0同时遮住不看、把它看作244 单计算就能够得出正确结果、让成绩好的 元同学说说其中的道理、加强对算理“当 被除数和除数同时扩大或减小若干倍、 商不变”理解、运用。 当碰到96024时、、有的学生就会算成 96024=4、这时候和上一种情况做一个 1/3 比较让学生知道被除数尾端的0在算的 时候我们能够先不除、但在商的尾端一 定要补上。 2、娴熟掌握试商方法、提高计算的 对除数是两位数的除法、经过对除 速度。 数比被除数的前两位大或比被除数前 两位小两种情况的练习进行比较、让学 生进一步认识到除数比被除数的前两 位小时商应退后一位。 在试商时可用不一样样的要求对待学生、后 进生按课本四舍五入法试商、当碰到商 大了或小了再进一步改商；对口算能力 强的同学可试一试用口算的方法直接试 商、提高计算的速度。 3、商中间有0或尾端有0的除法错 经过独自列出让学生独自达成、并思虑 误率较高。该种类的除法学生对 商中间或尾端的0能不可以够不写、不写会 商在那一位不可以够除时应用0占位 产生如何的结果、深刻认识这些“0“的 的作用认识不够。 作用、并牢记在心。 4、养成习惯、做完计算后检查余数 能否比除数小。防范产生商小了 的情况。 5、提高对估计目的的认识、加强估 学生对估计的目的认识不够、个别学生 算的能力。 把估计看作是求近似数、越估计计算越 复杂。如计算 37109、有的学生就把 3710看作 3700、此后笔算对结果 37009=411。。。。。。1、最后得出估计结 果为411、410或400。这样的方法就失 去了估计的意义所在。要让学生认识到 估计的目的是简单、迅速地求出近似的 结果、应当想 9和400相乘得出3600 最凑近3700。 1、对12时计时法和24时计时法的 明确当用12 时计时法表示时间必定要 相互转变. 加上表示什么时候的词语、假如不用、 第 表示时间的时候就不清楚。反过来、24 时计时法就不用加上表示时候的词语。 三 单 2、时间单位间的进率。 加强对该内容的比较坚固练习、转变学 元 学生在时间单位的转变上由于近 生的思想习惯、形成对其他进率的适 到十进制的影响、部分学生惯性地用 应。如：同时出现有关年、月、日、时、 十进制来转变时间单位。 分、秒之间的进率关系、进行整理、认 2/3 识。 1、混淆运算方面、部分学生没养成1、经过失例分析、、同桌之间说一说运 先审题再计算的学习习惯、简单算顺再计算的活动、促进学生养成 受数字特色的影响。“一看、二想、三算、四查”的良 好的计算习惯。 文字题方面、部分学生不善于从依照问题所求找出有关的数量和读 第问题出发去判断题目的运算次序、容出所列算式的与原题比较进行检查。 四易顺题写出算式。 单 元2、连乘、连除应用题的没找到有关2、多读题、引导孩子从不一样样的角度去 问题和条件之间的对应数量关理解题意、并让学生在小组内互说 系。每一步计算所求出的问题是什么。 经过引导学生用不一样样方法解题、进 一步提高学生的发散性思想。 3/3