人物外貌描写教学设计.docxVIP

《写人要抓住特征——人物外貌描写写作指导》教学设计 银川市第二十一中学 潘雪 学习目标 1.理解人物外貌描写的含义及作用； 2.能仔细观察并抓住人物的外貌特征； 3.运用恰当的描写方法，描写人物外貌。 重点难点 重点：发现人物显著的外貌特征，抓住能够反映人物内心的外貌细节； 难点：将所观察到的外貌特征以恰当的方式描绘出来。 教学过程 导入：猜一猜，我是谁 请看图片，猜一猜这是谁？你怎么知道的？ 同学们之所以能够迅速又准确地判断图片中的人物，是因为这些图片都展现了人物的外貌特征。今天，老师要和大家一起来学习的就是描写人物的外貌特征。 教学活动一：知识链接 过程与要求 1.出示：外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。 2.讲授：其中容貌侧重五官长相，体态侧重身材姿态等，神情侧重喜怒哀乐，服饰侧重衣着装饰等。 设计意图： 1.理论指导，帮助学生明确外貌描写的含义及其内容。 2.引导学生关注细节，为下一环节的观察做铺垫，形成梯度。 教学活动二：看一看，抓特征 过程与要求 1.仔细观察图片，说说哪些外貌特征最能反映他此刻的内心世界。 2.片段呈现 他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的头发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 成功的外貌描写能够展现人物的内心世界和精神风貌！ 设计意图： 以学生的生活图片为素材，贴近生活，激发兴趣的同时让学生有话可说。重点引导观察能体现人物内心的外貌细节。 帮助学生体会外貌描写的作用。 教学活动三：议一议，学技巧 过程与要求 小组合作，讨论交流，说说你们从材料中发现了哪些描写人物外貌的方法。 要求： 1.小组讨论静悄悄； 2.在段落中勾画，用（ ）标出所描写的外貌细节，用____划出具体的特征。 （托尔斯泰）小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人用拳头打塌了的样子。 ——茨威格《托尔斯泰传》 虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 ——鲁迅《故乡》 让我说能把自己的个性和生活态度都长在脸上的，这位老师绝对是“独一无二”“举世无双”。光说他这脸型，就是一个字——“方”，从侧面看像块方砖，见棱见角，正和他不把课教好就不回头的“死心眼子”一样。再看他这嘴，嘴角往上一翘——十点十分，嘴角往下一撇——八点二十，又时刻提醒了我们：“时间是最重要的，不要把最宝贵的时间浪费在上网看电视打游戏上。” 设计意图： 片段引导，为学生的写作做范例，同时小组合作，分享思考所得，以期碰撞出更多的思想火花，以突破本节课的难点。 教学活动四：写一写，展身手 过程与要求： 请你描写一位熟悉的老师或同学，让大家猜一猜他是谁。 要求： 1.抓住他的外貌特征； 2.展现他的性格特征或内心世界。 设计意图： 学以致用，将本节课所学落在文字上，当堂检验学习效果。学生互评，进一步加深对所学的理解。 课堂小结 外貌描写仅仅是描写人物的一个侧面，在写作中往往需要与人物的语言、动作、心理等描写相结合，才能更全面地展现人物的特征，使人物形象更加鲜明。在今后的学习中我们会更深入的学习。 板书设计