人物描写一组教学设计省赛一等奖.docxVIP

课时计划 第 五 单元（章） 第 1课时（总课时） 课题 人物描写一组 授课时间 年 月 日 学情前测 预习课文，完成预习单。 教学目标 （核心素养） 1.学会课文中的１５个生字，有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形 象。 2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作 方法。 3.摘录课文中描写人物的精彩句段。 教学重难点 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教法与学法 引导 自主学习 合作探究 教具 多媒体 教学 过程 预设 教师活动预设 （教学环节、问题设计） 学生活动预设 （方式、学法） 二次备课 一、谈话导入，激发 兴趣。 在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神 奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人 物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局 的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松 ……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我 们印象深刻，久久难忘。 今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认 识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受 这些人物的特点。（板书课题：人物描写一 组。） 二、初读课文，自学字词。 1.出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。 2.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。 三、再读课文，整体感知。 1.默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。 2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。 四、深入研读，感受人物。 １．选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文， 在阅读中尝试完成下面的学习任务。 （1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句画下来，反复朗读。 （2）你所阅读的短文中的人物有什么样性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。 （3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。 ２．研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。 齐读课题。 1.自读课文，疏通生字词。 2.全班汇报。 指名学生读生字 ，结合工具书和联系课文理解 “精神抖擞、破绽、下冷绊子”的意思。 3.自由读书，交流感受。 4.学生读印象深刻的段落。 5.交流读后的感受： （1）可以说说对课文中的人物的 评价，比如：小嘎子很机灵；祥子很坚强；严监生很吝啬…… （2）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如： 《他像一棵挺脱的树》，外貌描写 对表现人物的性格特点上的作 用。 （3）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临死前 “伸着两个指头”这个动作，课文 中反复出现，充分说明严监生的吝啬…… 选择自己最感兴趣的人物描写片段，认真品读，尝试完成学习任务。 7.自由组成小组，相互讨论研读成果。 教学 过程 预设 教师活动预设 （教学环节、问题设计） 第二课时 课堂交流，分享成果。 交流《摔跤》的学习情况。 ①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。 ②读读这些句子，想象句子所描写的形象， 有感情地朗读。 2.交流《他像一棵挺脱的树》的学习情况。 　　 ①“他”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。 ②读读这些句子，想象句子所描写的形 象，有感情地朗读。 3.交流《两茎灯草》的学习情况。 　 ①严监生是一个什么样的人？并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。 　 ②读读这些句子，想象句子所描写的形 象，有感情地朗读。 二、反思形象，感 悟写法 。（用时： １０分钟） １．快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象 在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什 么？在文中找出理由，做好标注。 ２．交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法 和理由，教师可随机点拨。 三、创设情境，尝试描写。 1.小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。 2.回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。 3.讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。 学生活动预设 （方式、学法） 一 （1）“小嘎子在家里跟人摔跤，一 向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自 然不跟他一叉一搂。” “起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手 傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似 的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊 子，仿佛很占上风。”……可以看出 小嘎子的机灵和“狡猾”。 （2）想象句子所描写的形象，有感情地朗读。 2.“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看 自己的肩，多么宽，多么威严！ ” “是的，到城里以后，他还能头朝下， 倒着立半天