化学教学设计与教学方法.pptxVIP

第四章 化学教学设计与教学方法 4－1 教学设计的基本思路 4－2 化学教学设计的理论要素4－3 现代化学教学设计概说(课时教学设计、教学设计的一般程序与方法)4－4化学实践活动的设计 4－5化学教学设计案例分析 4-6说课、评课、教学质量评价 第1页，共58页。案例：二氧化碳与水反应的教学设计与实施 ——花儿为什么这样红？如图所示，取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后将第四朵小花取出小心加热，观察现象。第2页，共58页。我们发现喷洒稀醋酸后的紫花变成了红花直接喷洒水后的紫花和干燥的紫花放在装满CO2的集气瓶中，颜色都没有变化喷洒水后的紫花放入装有CO2的集气瓶中，变成了红花第四朵变红了的小花取出小心加热变成了紫花第3页，共58页。我们的结论 干燥的CO2不能使石蕊变色，CO2能与水反应产生一种类似于醋酸的酸性物质，从而使紫色石蕊变成红色。（揭示CO2与水反应的实质）第4页，共58页。 4－1 教学设计的基本思路 4.1.1? 什么是教学设计？ 教学设计就是预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意向的观念结构和活动方案的过程。 理解：规划一个学与教相互配合的序列，安排好各种教学的“事件”、“情境”、与“刺激”，以唤起、维持并推动学习者有效学习的教学实践活动。对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。第5页，共58页。为什么要进行教学设计？ 在规范化的教学设计中： 教师的教育思想得到转变或巩固 教师的教学技能得到提高 教师的科学思维习惯和能力得到培养 教师的反思意识得到加强第6页，共58页。4.1.3 化学教学设计的逻辑发展（1）直感设计——设计者主要根据自己的主观愿望或者直观感觉进行教学设计；（2）经验设计——设计者以教学实践中积累的经验为主要依据，以过去教学的经历为模板进行设计；（3）试验（辅助）设计——设计者先根据某些理论或假说进行验证性教学试验，然后在总结试验情况、形成实践规范的基础上进行教学设计；（4）系统设计——依据比较完备的教育理论，运用系统工程方法进行教学设计。第7页，共58页。 4-2 化学教学设计的理论要素4.2.1 化学教学理念4.2.2 化学教育（教学）目标4.2.3 化学教学模式与化学教学策略第8页，共58页。化学教学理念（新课程标准的先进理念指导化学教学P95-99） (1)、化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨 (2)、化学教学要以提高学生科学素养为重点，促进学生全面发展 (3)、化学教学要贴近生活，贴近社会，注意跟其它学科相联系 (4)、要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果，也重视学习过程 (5)、要努力培养学生终生学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能 (6)、教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展 第9页，共58页。 4.2.2 化学教育（教学）目标教育目标的分类：认知领域的目标分类：按照智力特性的复杂程度划分，认知领域的学习目标从低级到高级可分为“知道、领会、运用、分析、综合、评价”六个等级。 动作技能领域的目标分类：动作技能的学习目标从低级到高级可分为“知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新”七个等级。 情感领域的目标分类：情感领域的目标依照价值标准内化的程度可分为“注意、反应、价值判断、组织、价值与价值体系的性格化”五个等级。第10页，共58页。 4.2.3 化学教学模式与化学教学策略 化学教学策略：是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略；是根据化学教学目标和教学条件选择、组织各种基本活动方法，调节、控制主体的内部注意、感知、思维和操作活动，对教学活动进行内部定向指导、监控和调节的准绳。 第11页，共58页。教学模式：是在某种教育思想、教学理论指导下，为完成特定教学任务、实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式和体系。在化学教学中，目前常用的基本教学模式有：（1）系统陈述知识模式（2）解答问题模式（3）验证知识模式（4）研究（解决）问题模式（5）历史发展模式 第12页，共58页。 化学教学方法及其发展1)化学教学活动 化学课堂是由教师设计的多个活动按照一定的顺序连接起来，通过这些活动，教师得以实现教学目标，学生能够获得各种经验。 化学教学活动是化学教师为使学生顺利地进行化学学习活动，有效地完成化学学习任务，根据学生的特点和学校的化学教学资源的实际，而采取的一系列步骤。这“一系列步骤”，实际上也就是化学教学行为。 例：“介绍”、“展示”和“