高中语文人教版高中必修《以祝福为例学习掌握小说中作者情感的方法》.pptx

雨霖铃 柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。　多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设便纵有千种风情，更与何人说。《故都的秋》 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。…… 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。作者之情读者之情错误理解情感： 《锄》 “对环保问题的担忧” 《不明白》 “对社会歧视的批判” 《玻璃》“错误理解王有福形象” 《事故之后》“错误探究村长行为” 《考试说明》中明确要求把握作者的情感与创作意图 考题中该题型频频出现《溜索》：请结合文本探究作者的情感取向。《双琴祭》：请结合文本简要分析作者的情感。一、细读《祝福》，探寻方法1. 请结合《祝福》中描写人物的语句，分析表达了作者怎样的情感。作者情感人物描写语句人物特点瘦削不堪、黄中带黑、安分耐劳勤劳、安分，命运悲惨祥林嫂同情祥的遭遇 笑容冷冷，咀嚼祥的悲哀鲁镇人们批判、指责人们冷漠冷漠、麻木踌躇、胆怯、逃回不满我的逃避，对我寄予希望软弱、怯懦“我”2.归纳方法请回顾《祝福》情感分析的过程，讨论把握作者情感的方法3.回忆整合《定风珠》 屠夫 老者 《溜索》 领队 二、随堂小练 仔细阅读《摔老盆》，根据所学方法分析文中作者情感。规范作答：1.表达作者对以老村长、赵五爷为代表的村里人的古道热肠、仁义道德的赞美；2.对吕四毛知恩图报的美德的褒扬；3.对村里年轻人的重利轻情的价值观表示批判和担忧。三、总结把握作者情感规范有效作答理解文本主旨分析人物形象细读描写语句四、课后练习：分析小说《双琴祭》中作者的情感。