《莲文化的开发和利用研究》子课题结题报告.pdfVIP

[ 《学校德育本土化的思考与研究》之一号子课题] 《莲文化的开发和利用研究》子课题结题报告 临湖第一中心小学一号子课题组 一、课题提出的背景 自2005 年 3 月我校搬迁至新校舍后，更加重视学生的德育教育，注重培 养学生的良好行为习惯，并结合地方特色，申报了《学校德育本土化的思考 与研究》这一市级规划课题。该课题侧重研究如何开发出我校德育的本土化 特色，因此，我们要充分挖掘乡土的德育资源，利用这些乡土资源来培养学 生爱家乡、爱学校的情感，并进一步深化，从而达到培养学生优良品质的目 的。 在寻打家乡德育资源的过程中，我们发现了家乡与莲的渊源：渡村原名 “庄莲镇”，因镇内的“采莲桥”和“庄子桥”而得名。“采莲桥”相传是春 秋时期吴王夫差陪同西施到此赏花采莲留下的遗迹。解放前，镇里有过两所 公立小学，也都以莲命名，一所为“庄莲小学”，一所为“莲溪小学”。渡村 地处太湖之滨，自古以来就遍植莲藕，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 的壮观景色在我们身边随处可见，正是身边可以信手拈来的德育资源。“莲” 又与“廉”谐音，她 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美好形象又是培育 学生纯洁高雅品格的最好教材。 基于以上认识，我们决定着力打造 “莲文化”为学校特色文化，同时也 确定了《莲文化的开发和利用研究》为《学校德育本土化的思考与研究》的 子课题，开始着手进行这方面的研究。 二、课题的涵义 “莲文化”不仅指莲的生物属性，更加注重的是 “莲”的精神内涵的挖 掘，以莲的美好形象来感染学生，教育学生，把学生培养成具有 “莲”纯洁 高雅内涵的高素质人才。 “莲文化的开发和利用”指通过课题研究，充分挖掘出家乡“莲”的历 史渊源和文化积淀，并结合学校德育活动，形成一系列具有本土特色的莲文 化德育活动，并实现既定的德育目标。 三、课题研究的对象及方法 1．课题研究的对象是：渡村中心小学全体学生、渡村中心小学所处区域 的本土资源。 2．课题研究的主要方法：本课题属于应用研究的范畴，因此以行动研究 为主，辅以调查法、经验总结法等。 四、课题研究的目标 通过本课题的研究，挖掘学校及周边地区的“莲文化”资源，并进行加 工整合再造，开发出适合本校学生的新的德育资源，赋予学校传统德育内容 新的血液。以“莲文化”建设为德育载体，营造良好的校园文化氛围，以莲 的美丽形象及精神内涵来感染人，培养学生良好的道德品质。 五、课题研究的主要成果 1．抓好校园文化环境的建设，把校园打造成美丽的“莲园”。 校园环境建设也是一种教育资源。我们在校园中的景观石上刻上了有关 莲的诗词名言，在校园草坪上布置了莲花图案的宣传标语，班牌上、楼梯口、 教室里、走廊上……莲花校徽随处可见，橱窗里、墙壁上，莲的优美姿态让 人赏心悦 目，“庄莲楼”“莲溪楼”“映日亭”等建筑的命名也散发着 “莲”清 香。的最引人注 目的是校园里的莲花雕塑，银白色的花瓣优美地舒展着，在 阳光的映照下闪闪发光，一看到这美丽的莲花雕塑，人的心灵也仿佛变得纯 洁了。生活在这样的环境中，学生时时都感受到 “莲”的存在，“莲”的姿态、 “莲”的品格，如润物细无声的春雨，融进了学生的心中。 2．组织莲文化特色活动，让莲的品格深入学生心田。 （1）“学莲倡廉”活动蓬勃开展，培养学生廉洁品质。我们充分挖掘出 “莲”与 “廉”的相同点，结合“廉洁文化进校园”活动，在校园内开展了 争做 “廉洁小荷”的活动。每一朵 “廉洁小荷”有五片花瓣组成，分别是“正 直小荷”“节约小荷”“好学小荷”“爱心小荷”“文明小荷”。当五片花瓣都能 争创到，就能被评为“廉洁小荷”，受到学校的表彰。每一片花瓣的争创活动 都是一次德育主题活动，学生在这些争创活动中，懂得了讲文明礼貌，做一 个高雅的人；懂得了节约资源，不浪费一张纸、一粒米、一滴水；懂得要为 建设好家乡贡献自己的力量，因此开展采莲娃义卖活动，为保护母亲湖捐献 花白鲢；懂得了要有爱心，当地震灾害向汶川人民、玉树人民袭来时，我们 的学生捐出自己的零花钱，为重建灾区出一份力……藉以这个特色，我校被 命名为吴中区“廉洁文化教育示范点”。 （2）“采莲娃”读书节活动引领学生亲近阅读。从2006 年起，学校设立 每年 5 月份为采莲娃读书节。为期一月的读书节活动精彩纷呈，有红领巾图 书跳蚤市场，有读书海报展评、读书手抄报评比、阅读心语征集评