《望洞庭》名师教学设计(精选最新).pdfVIP

《望洞庭》名师教学设计 教材分析： 《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡，诗人选择了月夜遥望的角度，把千里 洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻， 让洞庭湖的宁静、和谐之美跃然纸上，给人以莫大的艺术享受. 学习目标： 1、会认识本课的生字，并会读写遥望、银盘、青螺“等词语。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵古诗。 3、会通过看注释等途径，边读边想象画面，感知古诗的大意，并体会诗人喜 爱洞庭湖之情。（目标三既是教学的重点，又是难点。） 教法学法： 师生的双边活动，会使课堂产生灵动和智慧。本节课让学生用自主、合作、 探究的方法，体会诗人对洞庭的喜爱之情。 教学准备：白板课件 教学流程： 一、教师导学，创设情境，初识诗人揭诗题 1.谈话导入：我们的祖国山河壮美，风景如 画，我们从一年级到四年级跟随 着教科书的作者欣赏了祖国的山山水水。喜爱富饶的西沙群岛，喜欢风景迷人的 黄山，赞叹壮观的钱塘潮，惊叹 “飞流直下三千尺”庐山飞瀑，最爱 “淡妆浓墨 总相宜”的西湖，今天我们将走进祖国的另一处山水。（播放视频） 2、播放画面叙述： 现在呈现在大家面前的是中国第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部 , 号称 “八百里洞庭湖”。那里最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真 是绚丽迷人。 3、（播放洞庭湖风光课件后），说：“历代文人墨客为之倾倒，留下了许多美 诗佳句。在一千三百多年前，唐朝诗人刘禹锡看到洞庭美景，写下了一首千古佳 作。（板书：望洞庭）（注重书写“庭”）（田字格出示） 4、简单了解刘禹锡。 今天，我们就随着刘禹锡一起去欣赏他眼中的洞庭美景。 1 二、初读正音，感受诗的韵律美 1、学生自己练读。 （时间两分钟） （要求：能读多少遍就读多少编，每读一遍要有一遍的目的，能读正确了， 就试着读流利，能读流利了就读出节奏，能读出节奏了，就要求自己背诵。） 小结：孩子们，你读书时的模样、读诗的声音，都将给我带来美的感受。） 2、检查反馈。（出示节奏） 三、探究展示，感受诗的意境美 （一）了解背景，为蓄情做准备。 了解学古诗就要了解相关背景知识，你对洞庭湖、诗人有什么了解呢？（总 结学法：了解相关的背景知识，并对大量的信息，进行整理，转换为自己的语言， 为学诗而准备。这是学诗非常重要的学习方法） （二）读诗句，赏画面之“和” 欣赏诗句所呈现的画面美，从反复读诗句入手： 一边读，一边画，诗人都望到了哪些景物？借助注释，结合诗句，你望到了 怎样的景像？自主思考后小组交流，合作汇报。 1.两相和 （月给了水清辉满怀，水给了月灵动无限，月色与水色交相辉映，相得益彰） 2.镜未磨 （这里的镜指古代的铜镜，（出示课件）古时候使用的铜镜，都是要先打磨一 番，才能照出样子，而未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧。）在月色下， 像一面没有打磨的镜子，看上去模模糊糊，朦朦胧胧。再加上洞庭湖面，略带水 雾，在月色的映照下，湖面和铜镜都是朦朦胧胧，用铜镜来形容月夜湖光，真是 恰到好处，这句比喻真是妙不可言） 3. “望洞庭” A 什么是盛靑螺的白银盘呢？(出示插图） B 浩瀚无际的洞庭湖，那湖中翠绿的君山，为何浓缩为精致小巧的白玉盘， 一青螺呢？ 学生在合作交流探究中，初步欣赏洞庭湖的画面的和谐之美。 （三）知诗意，品自然之 “和” 2 1、品读前两行诗 人们常说：“诗中有画，画中有诗”。别看这首诗仅仅 27 个字，但是如果你细 细地品味，你会发现诗句描绘了一幅美好生动的画面。让我们一起走进这幅生动 的画面： 学生读前两行诗，想象画面，进行交流 根据学生回答相机引导学生读好诗句。 用你的声音来表达你的感受。 师：是呀，正是月下湖面的平静，朦胧，才让我们感受到湖光、月色的和谐。 这份和谐的美应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美） （学生试读） 引读： 秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱是多么的宁 静 ！