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知识体系 分数乘除法的关系 不能说单独一个数是倒数。 比的基本性质与商不变性质、分数的基本性质的关系。将比、除法、分数的知识联系起来。 对于较简単的解决问题（如总复习的第4题），是先明确谁是谁的几分之几，也就是把什么 看作单位“1”，然后再判断单位“1”已知还是未知，从而决定解决问题的方法。对于稍复杂的 解决何题（如总复习的第3、5题），也是首先要确定单位“1,然后再分析并写岀问题中包 含的基本关系式，再根据单位“1.己知还是未知确定解决问题的方法。 百分数的概念及其与分数的关系 简单的百分数的应用问题，与求一个数是另一个数的几分之几的问题的解决方法和思路大致 相同，只是最后要乘I（）（）%? 植复杂的百分数的应用也要注意与用分数乘除法解决问题相对比,分析它们在解决思路上的 一致性? 总矩习第7题，需要:两次判断单位“1”，在分析数量关系的过程中，要让学生具体地说-说, 一开始把遊看作单位“1,然后乂把谁看作单位“I，使学生明确在解决分数乗除法问题的过 程中分析单位T的重要性第8题可以做类似的处理。 分日乘除法 本单元教学内容包括三部分内容：分数乘法、解决问题和倒数。编排姑构如下。 T分数乘法I T分数乘法I T分数乘整薮1—|分数乘分数I 分数乘法 口T求一个数的几分之几是多少的问题I 1 稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题| J倒数求一个数的倒数| 本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百 分数的重要基础。 分数乘法 教学建议 (D要帮助学生理解题意，可以在读题的基础上开展讨论：“人跑一步的距离相当于 袋鼠跳一下的2/11”是什么意思？如何理解“相当于” ？再通过线段图帮助理解。画一条 线段，表示袋鼠跳一下的距离。“人跑一步的距离相当于袋鼠跳-下的2/11”，就要把袋 鼠跳一下的距离即这一条线段看作单位“1”，把这条线段平均分成11份，其屮的2份就表 示人跑-步的距离。求“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？ ”就始求3个2/11 是多少？ 分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算。 5.关于练习二中一些习题的说明和教学建议。 本练习包含分数乘整数与分数乘分数的练习，可结合教学进度有选择地进行练习。 第5题通过直观图进一步巩固分数乘分数的意义和算法，可以放在例3后面练习，让学 生结合图意说说思考的过程，巩固对算理的认识。 第6题加深对分数乘法意义的认识。可以让学生先说一说列式的依据，如求2枝长多少 分米？就是求2个3/4是多少？算式是：3/4X2。求1/2枝长多少分米？就是求3/4的1/2 是多少？算式是:(3/4) X (1/2)。 第7题是分数乘法和分数大小比较的综合练习。 第9题是改错题。第1个尊式错在将整数与分数的分子相约分，第2个算式错在将分数 加法与分数乘法计算混淆，把约分后的分子与分子相加，分母与分母相加。教学时让学生讨 论交流，说说错在哪里？还可以结合学生平时易犯的错误，让学生纠正。 7.关于练习三中一些习题的说明和教学建议。 本练习包含分数混合运算和应用运算定律进行简便计算，并安排一定数量的应用问题。 第1题是应用运算定律进行简便il?算，要引导学生仔细观察算式特点，正确运用定律进 行计算。 第3题是分数混合运算，要注意运算顺序，有的题也町以进行简便计算。例如 -f-—= —X (1——k — X(5—— \ 7 9 7 7 ’卩9丿‘6*卩3丿既町以按运算顺序先算小括号里面的，也可?以应用 乘法分配律逐仃计算： 。 第6题是计算题，要求学生观察题目，能用简便算法的要用简便算法，培养学生灵活运 用知识的能力“ 第8题是改借题’主要帮助学生巩固先乘除、后加誠的运算顺序。 第4、5、7、9题都是解决实际问题。可以止学生先分析题.意，再列式计算。计算屮要 注意运用运算定律使计算简便。 解决问题 2.关于练习四的一些习题的说明和教学建议。 -些连续求T、数的几分之几是多少的题目，如4、5、9题，这类题与例1的思路是相同的. 只是在求出一个数的几分之几是多少后，还要再求求出的数的几分之几是多少。所以第-步 和第二步的解答中表示单位“1的量是不同的,通过这类题目的练习，有利于加强学生对解 决求?个数的儿分之几是多少的问题数虽关系的理解和分析，培养学生分析判断和推理能 力。 第8題也是?步解决的求?个数的几分之几是多少的问题，只姑变换了叙述题意及问题 的形式。可引导学生讨论题意。明确仍然要抓住谁和谁比，把谁看作单位“1”，以选择条 件进行计算“求出的是王明的最大负重量，再与王明的书包质量比较，得出结论。同时可以 进行健康教育。第(2)问是解决学生身边的问题。 第10*题是思考题，与整数中解决求比一个数的凡倍多(少)凡的问题思路相同。列式 为