2022语文课程标准解读及实践：四下三单元大单元任务群教学设计.docxVIP

2022语文课程标准解读及实践：四下三单元大单元任务群教学设计 整体解读 本单元人文主题为“现代诗歌”，人文导语为“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在诗歌有助于培育美感，开发想象力，滋养心灵……用诗歌感受自然，感受生活, 进而诗歌能教我们用美丽的眼睛看世界。 本单元编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》这四篇现代诗歌。第一篇《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》，饱含冰心对母爱与童真的赞颂。第二篇《绿》，作者艾青写了春天到处是绿色，绿得深浅浓淡，表达了绿的美，春天的美。第三篇《白桦》苏联作者从不同角度描写了白桦的美。因为白桦是俄罗斯的国树，所以本诗不仅赞美白桦的挺拔、高洁，还表达了作者对自己祖国的热爱之情。第四篇《在天晴了的时候》是略读课文，作者戴望舒依次描写了雨后的小路、小草、小白菊等景物，写了雨后走小径的独特感受，引导人们去感受亲近自然的自由、欢乐。 本单元的语文要素之一为：初步了解现代诗的特点，体会诗歌情感。关于如何“体会诗歌情感”，统编版教材做出了循序渐进的设计安排—— 册序 单元 阅读训练要素 二上 第七单元 展开想象，获得初步的情感体验。 四上 第一单元 边读边想象画面，感受自然之美。 四下 第三单元 体会诗歌情感 五下 第一单元 体会课文表达的思想感情 从上表可看出，学生已有一些学习现代诗的经验，现代诗的语言比较浅显易懂，所以学习重点不在理解诗的大意，而是能通过有感情朗读，反复诵读，感受诗歌渗透在字里行间的情感。具体来说，低、中年级主要借助想象来获得初步情感体验，到中年级能欣赏诗歌语言，联系自己的生活体验来深入感受诗歌情感，到高年级注意细节、写法来体会，总体上循序渐进。 关于如何“初步了解现代诗的特点”，在此之前，学生在三上学过现代诗《听听，秋的声音》，三下学过《童年的水墨画》，四上学过《秋晚的江上》《花牛歌》。但三年级在学时，主要聚焦在运用多种方法理解难懂的词语、句子，四上在学时，主要聚焦在边读边想象画面，感受自然之美。所以即使有现代诗的学习经验，学生对现代诗的特点也比较模糊，因此在本单元集中学习现代诗时，发现现代诗：格式要分行、有节奏和大致押韵的特点。 有了以上对阅读要素的分析，再结合本单元的人物主题和选文，可尝试将本单元的阅读语文要素细化如下： 1.通过与现代文的对比阅读，发现现代诗具有有节奏，大致押韵，和分行排列的特点。（知识） 2.能通过有感情朗读，反复诵读，读出诗歌的节奏，初步感受渗透在字里行间的情感。（方法） 3能通过欣赏诗句的语言美，想象诗歌描述的意境，联系自己的生活经验，深入体会诗歌的思想感情。（能力） 本单元的语文要素之二为：根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。学生四上尝试过通过搜索关键词在网上查找相关资料。在本单元的学习过程中，可将这一语文要素细化如下： 1.学生会了解收集现代诗的多种途径，能通过书籍、杂志、报纸、网络等方式，收集自己喜欢的现代诗。 2.初步学习整理现代诗的方法，可按照作者和出处，将喜爱的诗歌摘抄下来；再按诗歌内容或作者等方式，小组归类整理。 本单元的语文要素之三为：合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。可在本单元的综合性学习中落实。具体学习目标细化如下： 1.了解如何编排小诗集，例如取题目、设计封面和插图、编写目录等，小组合作编小诗集，装订后在班里展示。 2.班级分工，举办诗歌朗诵会。在朗诵时注意用恰当的语气读出诗歌表达的情感，表情、手势要自然。 教学规划 通过以上解读，可以这样规划整个单元的学习活动。 板块一：阅读导语页，激发学习期待 单元导语“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”，用诗歌感受自然，感受生活, 进而诗歌能教我们用美丽的眼睛看世界。再阅读单元提示，明确本单元的阅读要素和表达要素，了解学完本单元，还会编诗集，举办诗歌朗诵会，激发对学习现代诗的学习期待。 板块二：品读诗歌，落实语文要素 这个版块，要一篇一篇地阅读学习《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》。要重视朗读，通过反复诵读，读出诗歌节奏，发现韵脚，知道现代诗大致押韵的特点。关于本单元细化的阅读目标，在学习具体篇目时，各有侧重： 板块三：综合性学习，轻叩诗歌大门 在本次综合性学习中，我们要编小诗集，开诗歌朗诵会。在这之前，在学本单元第一课《短诗三首》时，就要介绍收集现代诗的途径，推荐学生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗，注意写清楚作者和出处。学习本单元第二课《绿》时，要仿写诗歌，创编诗歌，注意分行。在此基础上，学完本单元的四篇诗文，我们就要用2课时来开展综合性学习。 板块四：日积月累 认识屈原等8个古代文人，积累有关诗的名言。 9短诗三首 一、文本解读 《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收录诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首。形式短小精悍，饱含对童