数列的概念教学设计.docx

1.1 数列的概念（第1课时）教学设计 一、教材分析 1．教学内容：北师大版选择性必修二第一章第一节第一课时：数列的概念.涉及的主要内容有数列的概念和通项公式. 2．课标要求：通过日常生活和数学中实例，了解数的概念和表示方法（列表、图象和通项公式），了解数列是一种特殊函数. 3.内容解读：根据课标要求和具体的教学内容，我们发现数列是刻画离散函数的数学模型，在日常生活有着重要的应用。学习数列对深化函数的学习有着积极地意义，也是以后学习极限的基础。因此，数列在高中数学中占有重要地位。 数列的概念、通项公式在学习过程中起着承上启下的作用.一方面，在数列概念的归纳提炼及具体问题的解决过程中常会用到函数思想，通过学习数列能进一步加深对函数的认识，深化对函数思想方法的运用；另一方面，它们是学习本章的后续内容-等差数列、等比数列的基础；同时，通过这部分内容的学习，可以强化学生的运算能力，提升分析归纳能力. 4.教学重点：数列的概念，数列的通项公式. 二、学情分析 1.认知基础：学生小学初中接触过数列的概念，还在高一系统学习了函数的相关知识，知道研究函数的路径，并且高中二年级学生已具备一定的分析和归纳概括能力，已经熟悉由观察到抽象的数学活动过程. 2.认知障碍：学生尚缺乏知识与方法的迁移能力，还很难从函数的角度认识数列、用学习函数的方法去研究数列. 3.教学难点：从实例中概括出数列的概念；根据数列的几项推出通项公式。 三、目标和目标解析 1．学习目标 （1）经历数列概念的抽象过程，了解数列的定义、了解数列是一种特殊的函数，了解表示方法，提升数学抽象素养。 （2）结合具体实例，理解数列的通项公式，并能根据数列的部分项，写出一个可能的通项公式，提升归纳概括能力。 2．目标解析 达成上述目标的标志是： （1）能从具体实例中归纳、概括数列的共同特征，得到数列的定义和一般形式；能结合函数的定义，认识到数列是一种特殊的函数；能类比函数的表示方法，了解数列的表格、图象和通项公式三种表示方法。 （2）能说明数列的通项公式中各元素的意义；能根据数列的通项公式，写出数列的任意项；能根据数列的前几项，写出数列的一个通项公式。 四、教法与学法分析 1.教法分析 本节课以学生为中心，以问题为载体，采用启发、引导、探索相结合的变式教学方法.课堂中应注重创设师生互动、生生互动的和谐氛围，加强引导学生通过自己的观察、操作等活动构建数列的概念的过程，以问题引导学生的思维活动，使学生在问题带动下进行更加主动的思考，能从具体实例中归纳、概括出数列的共同特征，得到数列的一般形式；能结合喊得定义，认识数列是一种特殊的函数；能类比函数的表示方法，了解数列的表格、图像和通项公式的三种表示方法。倡导合作学习与独立思考相结合，有效地调动学生思维. 2.学法指导 启发学生通过类比、联想等思维活动来发现数列在实际生活和生产中的应用；运用函数的观点分析问题中的变量及变量间的对应关系，从而得到数列是特殊的函数。培养学生用数学抽象，归纳概括数列的通项公式。 五、教学流程图 设计问题，创设情境 设计问题，创设情境 （引入数列） 9 学生探索，尝试解决 （数列的特征） 信息交流，揭示规律 （数列的概念） 运用规律，解决问题 （数列概念的应用） 9 变练演编，升华提高 （变式，总结规律） 9 5分钟 6分钟 10分钟 7分钟 9分钟 3分钟 反思小结，观点提炼（课堂小结） 9 六、教学过程 章首教学： 1.微课视频——提丢斯-伯德定律. 2.天文学家几十年没有定论的星体，而数学家高斯用数学的知识只用一个小时就推断出星体的存在，并且计算得到星体出现的时间。世人把它命名为谷神星，后来又在该区域陆续有发现了几万颗小行星，而这个美妙的故事发生的起源就是这列数： 3，6，12，24，48，… 而这就是本章要研究的内容——数列. 数学来源于生活，又高于生活，那么数列到底是什么呢？它又有怎样的应用？今天我们一起开启数列学习之旅. 【设计意图】章首故事以视频形式出现，更能引起学生的兴趣，在故事中让学生感受数学的应用价值，激发学生探索数列的欲望。同时，章引言的阅读，也让学生了解学习数列的路径，有利于知识的宏观把握。 （一）设计问题 创设情境 我们来看下面的例子： （1）一个工厂把所生产的钢管堆成图1-1的形状.从最上面的一排起，各排钢管的数量依次是 3，4，5，6，7，8，9. ① （2）2013年一2017年我国国内生产总值依次排列为 595 244，643 974，689 052，743 585，827 122. ② （3）如图1-3,正弦函数y=sinx的图象在y轴左侧所有最低点从右向左，它们的横坐标依次排成一列数为 ?π2，?5π2，?9π