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【七年级语文下册复习资料】七年级语 文女娲造人教学反思 七年级语文女娲造人教学反思一 本文是一篇神话故事，详细叙述了女娲造人的具体过程，想 象奇特，构思巧妙，文字通俗易懂，读来使读者仿佛置身于生命 初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣与愉快。 学习本文时，我首先让学生观看动画片《女娲补天》，然后 叫学生讲述影片中女娲造人部分的故事情节，并与课文有关内容 进行对比，这一环节既能激发学生学习本文的兴趣，又利于培养 学生的口头表达能力。 这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神 态描写。我让学生将课文与《风俗通》里的两则短文对比阅读， 看看课文丰富了哪些内容。学生阅读后得出结论：课文丰富了女 娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛劳、怎样 造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息等内容。通过析读这些相 关语段，学生明确了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰 富细节的。同时学生还感知到女娲不仅是一个神，她无所不能;女 娲还是一个人，有人的七情六欲;女娲更是一个母亲，有母爱的情 怀，有勤劳的品格。 最后的拓展延伸：对女娲造人的动机、经过作另一种推测， 说说你编的《女娲造人》。这一训练环节的设计，大大丰富了学 生的想象力和创造力，同时也激发了学生探究关于人类起源、进 化的科学知识的兴趣。 不足之处：1、课堂评价不到位。对学生的回答有时没能给 予肯定，在课堂上没有发动学生作点评。2、教学环节之间过渡 处理不太好。 七年级语文女娲造人教学反思二 一.成功之处： 有教育机智。当天，全年级学生都欢欢喜喜去财大看话剧， 仅留下上课的这个班不能去，学生们老大不高兴，又加上突然下 雨，天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。我一下想到学生昨天刚 兴高采烈地学习吟唱诗词 《水调歌头，明月几时有》，当即让语 文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活跃起来。 1、点击了学生的兴奋点。 首先，选的文章是神话传说，是六年级学生最为感兴趣的。 其次，课前唱歌让学生情绪由阴转晴，进而让学生讲自己看 过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪里 来的?对这个有趣的话题我的祖先是怎样理解和想象的?”几个问 题将学生阅读欲望撩拨到极致。 2、将竞争机制引入课堂。以讲故事，创编神话故事等比赛 形式刺激学生的竞争意识。让学生主动地自主探究，合作交流， 以点带面，全体参与，让学生在竞争中各有所得。 3、联想、想象能力的迁移。最后环节让学生创编神话故事 《嫦娥奔月》，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火 朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演， 将整个课堂气氛拉向高潮，学生潜能得到极大挖掘。 二.不足之处： 1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几 个教学环节皆在老师主观引导下进行。尤其当下课铃响起，而学 生课本剧的表演正浓，学生们和听课老师们也正听得如痴如醉时， 我却因为是公开课而打断学生的表演。后来虽然又让学生继续表 演，但已影响了学生的情绪。没有很好贯彻“ 以学论教，教是为 了促进学”的课改观念。 2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了?”这个问 题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能 给予肯定，只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生极其 赞赏。这个评价说明我本身的教育机智不够，对问题的认识较窄。 学生刘莫的点评非常不错，可我没能充分赞赏。 3、教学环节之间过渡处理不太好 在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间 时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式， 直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要” 的课改思想。 七年级语文女娲造人教学反思三 《女娲造人》这一课主要的任务一是整体感知课文;二是培 养想象力。 一般教学上，教案大多写，感知课文，然后通过几个问题达 到这个目的：比如：女娲为什么造人?女娲怎么造人?可是，我不 太喜欢这样的教法，原因是这些问题来自老师，而不是来自学生 自己。所以，这一课我从题目入手，让学生对题目提问，学生提 了几个问题： 一，女娲是谁? 二、谁造了女娲? 三、女娲为什么要造人?