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《迟开的花》阅读答案 【篇一：迟开的花儿也芳香】 在办公室里，听到老师们在长吁短叹：班上的几个老大难真是让我 伤透了心，都是一样在教，为什么某某同学样样都拿得出手，越看 越叫人喜欢？而某某同学却朽木不可雕也，还经常惹是生 非？ 殊不知，这就是个体的差异性。请记住——不能用同样的标准去要 求每一个孩子！有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”叶 子尚如此，况且活生生的孩子呢？记得有人说过这样一句话：如果 一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝 干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生 情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！ 的确，每个孩子都有自己的闪光点，我们如果能善于发现它们，那 么我们所有的困惑、烦恼，不都可以解决了吗？ 花蕾渴求阳光，嫩芽需要雨露，学生心灵的成长更需要呵护。儿童 的年龄越小，越需要外界的鼓励。老师的评价和鼓励在很大程度上 影响着孩子的情绪和行为。而后进生,他们得到的认同是几乎微乎其 微的,在他们的心灵深处更加渴求被赏识。对待后进生，老师应当用 充满爱的眼光去欣赏，透过真情赏识,帮助他们树立自信心。 叶忠睿，一个随父母打工在外地就读的男孩子，在广州读了四个学 期，于13 年2 月转回我校就读三年级。我接手时，他的拼音基础很 差，常把“p”当成“q”,“ei”认作“ie”,考试时每次都在40 分左右，写 字潦草，双休天布置的作业总是不能按时完成，上课时还油腔滑调 的，是老师们公认的“油条”。该怎么看待这个问题学生呢？就这样 眼睁睁地放弃吗？不能，绝对不能。“赞扬差生极其微 小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”怀着这样的念头，我悄悄 地观察他的一举一动，发现他在课间很活跃，心肠儿也好，尤其是 集体活动时，他和同学们合作得很好，打扫餐厅时，总是第一个。 这不正是他身上的闪光点吗？于是在课堂上，我有意识地把关注的 眼神投注到他的身上，通过自己的音容笑貌去感染他。指名让他朗 读时，总是投以信任的目光；当他上台写对一两个词语时，我会报 以赞许的微笑；课外辅导，当他第一次读准an、en、in、ing 时， 一次爱抚的摸头，拍肩、拉手；都能触及到他的心灵深处，使他内 心产生愉快和成功的情绪体验。我的“赏识”给了他精神上的滋润， 使他产生积极争取成功的心态。我常对他说：“我相信你，你一定能 行！”“再来一次，期待着你的成功！”。慢慢的，他的作业能按时上 交了，单元检测，也能考到六七十分。 教学了《掌声》一课后，我让每位同学给别人送掌声，特别是那些 送给后进生的掌声，我都一一提醒 ，让所有的同学都来关注他们， 把温暖送给他们。在这个过程中后进生不仅得到了鼓励，而且也看 到了希望。听到同学们热烈的掌声，看到老师深情赞许的目光，沉 浸在受人尊重的气氛中，体会到被人赞赏的喜悦，他们兴奋了、感 动了。由此可见，赏识氛围是可以营造的，教师要学会用赏识的目 光、语言、动作、心态去演绎它，保护后进生的自尊。 有这样一则寓言，一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座 小木屋。他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少 功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树 根，如获至宝，他把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝 伦 的根雕艺术品。故事虽小，却引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它， 树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它，发掘它的潜在 值，它又变成了一件极有价值的东西了。 每位后进生都有成为好孩子的欲望，赏识即是成功的前奏。哪怕是 老师一点点的鼓励,都会给他们带去不同的感受，让他们找到“我是好 孩子”的感觉。只要对他们多一些赏识，用发展的眼光去看待，多一 些应对策略，他们也会变成 “好孩子”的。他们的潜力一旦迸发出来， 我相信一点也不比“优生”差。就让我们用最真挚的爱和赞美，给后 进生一个完满、健康、自信的心灵吧。相信他们，一个个新鲜的、 充满活力的新生命，一定有更多的优点，值得我们用欣赏的眼光去 看、怀着肯定之心去赞美。 迟开的花儿也芳香！ （建国小学 张德强 ） 2014.10.15 【篇二：耐心等待“迟开的花朵”】 ——读 《迷恋人的成长》之感悟 “如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子，如果叶子不美，就请欣赏 它的枝干，如果枝干不美，就请赞叹它的根基，如果根基也不能使 你产生情感的冲动，那么你总该为它是一个蓬勃的生命而讴歌！是 啊，为什么呢？当天使们带着阳光、携着花香来到人间，广袤大地