流程的设计（第2课时）设计金属笔筒的加工流程 教学设计.doc

第二节 流程的设计（第2课时） 授课教师：倪受春 芜湖市汤沟中学 【学科核心素养】 1. 工程思维：通过设计金属笔筒加工流程项目实践，体会流程设计的基本思想与方法，提高学生的系统分析、整体规划和流程设计能力。 2. 图样表达：能识读常见技术图样，通过识读流程图交流流程设计的心得体会和经验，并能用技术图样和流程图表达简单设计方案及制作工艺流程。 【课标内容要求】 分析流程设计基本要素，体会流程设计的基本思想和方法，结合技术需求进行流程设计，并用流程图表达出来。 【学业要求】 工程思维：水平2，能运用流程原理和方法进行简单技术设计活动，尝试解决技术问题。 图样表达：水平2，能识读常见技术图样，如流程图，能表达简单的设计方案。 【学情分析】 流程在生产生活中无处不在，学生对流程也不陌生，他们在学习生活活动过程中，总是经历特定的流程，但是一般不会刻意关注流程的细节和意义。生产生活中的工艺流程一般都是长期经验的积累和结晶，是宝贵的经验知识。本届学生大多是独生子女，父母和社会从保护的角度出发，很多感受、经历、体验和学习技术的机会都被有意无意屏蔽了。当前技术课堂因为各种因素制约，最现实莫过于观看生产生活视频实例，创造条件体验简单的流程设计，如亲历制作笔筒、木锤，蒸包子馒头等简单工艺流程活动，感受真实流程，体验生产生活中无处不在的流程及其意义，设计简单流程解决简单实际问题。 【教材分析】 苏教版《技术与设计2》（2020年7月第2版），根据教育部《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》编写修订，侧重专题性技术设计，选择现代技术原理中基础性强、适用面广、技术思想与方法可迁移性大、实施条件较为开放的结构、流程、系统、控制四个主题为学习内容，旨在使学生学会运用一定的技术原理认识和分析技术问题，用在《技术与设计1》中所学的知识与方法进行设计分析、方案物化和问题解决，侧重学科大概念的学习体验和初步应用，目的是进一步提高学生的核心技术素养，强化学生形成技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。 第二主题单元“流程及其设计”，其中流程图的绘制和流程的优化思想为后面学习“系统”和“控制”奠定基础。本单元有三节内容构成，分别是“流程的探析”“流程的设计”和“流程的优化”。三小节内容从生活素材、传统案例、案例分析到技术素材、现代案例、案例操作，呈递进上升设置布局。本节课选自第二主题单元“流程及其设计”第二节“流程的设计”。 任务一“流程设计应考虑的基本因素”偏向理论探讨，任务二“设计金属笔筒加工流程”是任务一的实践操作体验项目，是做中学。这两节为“流程优化”奠定理论和实践基础。本节课的教学以设计“金属笔筒”加工流程为主要活动项目，实践如何在明确流程设计目标和要求的前提下，尊重事物的内在属性和客观规律，在现有条件下，科学设计时序和环节，设计合理工艺流程。 教材处理方案。把P59设计小木锤的加工制作流程作为任务一的课后作业，体验设计流程加工制作小木锤。学习任务二时首先让同学们展示自己的作品，交流小木锤加工制作流程设计体会。通过这个制作和展示活动，感性理解流程设计的任务和目标的含义，交流制作小木锤过程中考虑了哪些因素，交流加工制作流程，为梳理流程设计的步骤做铺垫。 【教学目标】 1. 结合实际需求（设计任务和设计目标）进行合理的流程设计，并用流程图表达出来。 2. 通过设计金属笔筒加工流程等活动，体会流程设计的基本思想与方法。 【教学重点难点】 1. 重点：应用流程设计的步骤和方法，设计金属笔筒的加工流程。 2. 难点：理解流程的设计目标，明确流程设计的任务。 【教学方法】 “真情境，多任务”教学法：设置真实情境，通过调查、了解、分析、归纳、总结开展教学。以任务驱动、问题导向、活动体验，促进深度学习，实现教学进阶。 【教学策略】 1.智慧课堂“云互动”：基于智慧课堂全程跟踪任务活动，以学生为中心，适时推送学习任务，对学生已有知识、课堂大数据、反思研讨过程、感悟心得体会等在线互动交流，发布个性化的批注讲解，确保任务活动的针对性。 2.问题串策略：通过设计一个个前后有逻辑关系和递进关系的问题来启发学生，引导学生逐步深入学习，推进任务的完成。 3.项目化学习策略：以真实情境为主线，学生明确本单元要学习的三部分内容，通过主题情境为核心设计教学过程，学生在项目中体验真实的、有挑战的问题，并拓展延伸，达到构建核心知识和深度学习的目标。 【教学准备】 分组（含金属笔筒项目制作工具、材料等分组），智慧课堂多媒体教学设备、教学课件、提前录制设计金属笔筒加工流程项目的图片、视频素材等。 【课时安排】1课时 【教学流程】 【教学过程】 一、作业展评 任务一、展评作业，交流小木锤加工制作流程的设计体会 活动：各小组拍照上传小组内小木锤作品（合照） （图4-1）