结构的强度 教学设计.docVIP

《技术与设计2》第一章第二节课时2 结构的强度 黄山市屯溪第一中学 刘卉 一、学情分析 学生通过第一节的学习和日常生活中的常识，对结构和结构的受力情况有了初步的认识，也探讨了影响结构的稳定性的因素，但对于结构强度的具体影响因素还不是很清楚，而这些知识正是学生今后设计结构时的重要理论基础，要认识结构的稳定性和强度就必须了解一些结构力学的知识，而结构力学是学生学习的难点。本节通过一些技术试验和讨论探究深入浅出地让学生自主探究，分析影响结构强度的因素。 二、教材分析 本节的主要内容有：结构的强度、结构与材料、结构与形状、结构与连接方式。本节承接了第一节认识结构的内容，主要让学生理解影响结构稳定性和强度的因素，初步应用应力的公式进行计算，通过技术试验分析影响结构强度和稳定性的因素。本节是本章的核心内容，为学生学习结构设计打下基础。 教学重点：理解结构强度和应力的定义，能运用应力的公式进行简单计算。 教学难点 ：通过技术试验分析影响结构强度的因素。 三、教学目标 1．技术意识：通过感知生活中的现象以及进行技术试验，形成对结构强度的基本概念，学会从结构稳定性和强度的角度分析事物，了解探究结构稳定性和强度对人类技术发展的重要性。 2．创新设计：探究结构的过程中，设置具有不同影响因素的试验，使学生了解要解决某一特定问题要解决的主要技术问题。 3．工程思维：引导学生通过探究生活中常见物品的稳固性，由点及面，了解一般结构的强度，并进行多因素分析试验，使学生形成初步的工程意识和思维。 4．图样表达：在讲解结构的相关知识时，配以丰富的结构图、立体图等，引导学生结合日常生活情境，识读常见的技术图样，能用简单的草图表达与交流设计构想。 四、教学理念和方法 1．本课的教学模式：“教师为主导，学生为主体”，引导学生思考，动手试验。“自主、合作探究”让学生自主探究、主动建构知识。 2．教师与学生间、学生与学生间在每个问题解决的过程中都进行地及时地反馈，让学生少走弯路，提高学习效率。 五、教学器材、资料 试验教具，演示教具、A4纸和胶若干，教学活动记录表，查找本节内容相关视频、数据等。 六、教学课时 1课时 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计目的 新课导入 “世界上最昂贵的戒指”背后的故事 播放魁北克大桥坍塌视频资料 提出问题：坍塌原因 带领思考：技术设计的责任感 对于技术设计而言，结构的可靠性是非常重要的，现在我们就来探究相关的知识。 观看视频、思考事故原因 激发学生的学习兴趣，通过效果强烈的素材给学生带去感官上的认识：结构承受外力的能力对于结构的强度非常重要；以及技术设计的责任感和使命感。 结构强度与应力 1、强度的概念 通过捏捏乐玩具球来模仿：当结构构件受力时，内部各个质点之间的变化，以及为了抵御这些变化，质点之间所产生内力的特点。 内力是由外力引起的，是对变形的一种抵抗。一般来说，外力越大，则构件的内力越大。当内力达到一定数值时，构件就会被破坏。在工程技术中，不允许任何构件在正常工作情况下被破坏，这就要求构件必须具有抵抗被破坏的能力，这种能力就叫做强度。 2、应力的概念 结合学生生活经历提出问题：强度和横截面大小的关系 【学生试验1】 准备三根材料、长度相同、粗细不同的泡沫直杆，请学生上台尝试在直杆两端施加拉力，观察被破坏的情况。 提出问题：三根直杆在相同拉力的作用下，被破坏的程度一样吗？造成这种现象的原因是什么？ 总结：在外力和材料不变的情况下，构件被破坏的程度还与它的横截面积有关。 我们把构件单位横截面积所受的内力称为构件的应力。关系式为：σ=N/A 这个公式跟物理学上的压强的概念有点类似，但压强指的是单位横截面积上受到的外力大小，而应力指的是单位横截面积上受到的内力大小。而内力是破坏结构的根本原因。 应力的单位一般用MPa表示，因为它往往计算出来的数值比较大。 在相同外力的作用下，横截面积越小，应力就越大，构件就越危险。 同截面垂直的应力，我们称其为正应力，如柱体受压时，横截面上的应力就是正应力；同截面相切的应力称为剪应力，如物体被剪切时，横截面上就有剪应力；而梁弯曲变形时，横截面上除了具有正应力外，还有剪应力。我们通过大量的试验发现，不同材料的性能是不一样的。 3、拓展与应用： 人们通过测试统计出不同材料的许用应力，也就是构件工作应力的最大值，如果工作应力超过许用值，构件就会有被破坏的危险。 许用应力——当应力达到某一极限值时材料便遭到破坏，因而设计中必须使构件的强度留有余量，作为设计时应力的最高限度，这个最高限度值称为许用应力。 在技术设计中，我们通过查看许用应力表，可以预判构件的安全程度。 【课堂练习】 同学们不妨来尝试计算验证一下，某根支柱的设计是否合理。 题： ＬＮPG如图是一混凝土方柱的示意图，支柱的横截面为边长Ｌ=40