内环境的稳态（第一课时） 教学设计.docVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5 页 内环境的稳态（第1课时）教学设计 安徽省宿州市第二中学 潘景景 教材分析 本节教材内容安排遵循从宏观体验到微观认知的学习规律以及由现象到本质的学科规律：由真实问题情境引发探讨内环境动态变化，通过模拟探究让学生体验pH稳定，由此建立内环境稳态的概念。这样的安排有利于充分调动学生学习积极性，促进概念形成和思维发展。 本节落实了课标中“1.2内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳态”的内容要求。为达成上述目标，课标在“教学提示”中列出了一些需要开展的活动。探究活动“模拟生物体维持pH的稳定”具有承上启下的作用，能够丰富学生对内环境稳态的体验，也能引发学生对内环境调节机制的思考。本实验采用模拟探究方法，比较自来水、缓冲液、不同生物材料的调节作用，能够提升学生的科学探究能力。实验内容具有开放性，尝试用不同生物材料完成实验，有利于激发学生自主性，为学有余力的学生提供发展空间。对机体维持pH稳定机制的解释要运用相关化学知识，能够增进学生对跨学科知识重要性的认识。课外实践“调查体温的日变化规律”为内环境稳态提供了又一生动的实例，可以使学生对体温相对恒定的认识从定性的感知水平上升到定量的理性水平。调查方法的运用能够使学生更好地领悟科学方法的重要性。 本节主题是内环境稳态的概念，是本章内容的核心，它建立在上一节内环境