《小数的大小比较》教学反思.docx

《小数大小比较》教学反思 　　《小数大小比较》教学反思　　登封市通达路小学?? 毛梅花　　《小数大小比较》是人教版小学四年级数学下册第四单元知识。《数学课程标准》指出，“学生数学学习内容应该是现实、有意义、富有挑战性”。在现实生活中，学生对买东西有着丰富经验，所以本课一开始就率领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活亲密相关且又感兴趣学习情境，激发了学生学习兴趣，为后面新课学习做了很好铺垫。因为学生已经有整数比较大小知识做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试比较商品价格高低，充分地给予学生自主探索、合作交流空间，在课堂上创设交往、互动协作学习环境，达成群体智慧共享。巩固练习以紧密联络学生生活实际现象为切入点，创设运动会比赛情境串，让学生结合跳高、跳远、跑步等运动真实情境，将多个小数进行比较，去处理问题，不但让学生感受数学和生活紧密联络，而且调动了学习主动性。在教学过程中，我力争表现以下几点。　　从生活出发，让学生感受数学与实际联络。我借助教科书上提供资源，应用当代教育伎俩，给学生创设了四名儿童进行跳远比赛动态画面活动情境，并让学生依照跳远成绩排列名次。自然而然引出新课，使学生感到小数和我们生活有亲密联络，它在生活中有广泛应用。　　给学生提供充分发挥空间。这节内容与前面所学整数大小比较有内在联络。我充分利用这些有利条件，给学生创设自主探索空间。让学生依照已经有知识经验对小数大小比较进行尝试，激发新旧知识之间联络，发挥主动迁移作用。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己看法。如：“位数多小数一定比位数少小数大”这句话对吗？我激励学生勇于发表自己意见，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到处理。同时也提升了学生学习数学能力。　　营造友好学习气氛，使学生乐于学习。整节课我努力使自己成为学生中一员，以一个组织者、合作者、引导者身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动学习。　　经过本节课教学，学生即使也掌握了小数大小比较方法，但我总以为本节课我上得不够成功，许多地方不够大胆放手，怕学生回答不出来，总是“牵“着学生走。比如归纳“小数大小比较”方法时，我应让学生自己去观察式子，去发觉，自己归纳方法，不要每步都启发学生，这么学生学习主体性就不能得到充分发挥。当代教育理念是：知识并不能简单由教师或其余人传授给学生，而是由学生依据自己知识和经验主动地加以“构建”。