【教学课件】微专题课件：大唐诗歌交流会-别诗体和诗风.pptx

大唐诗歌交流会别诗体和诗风第二课时必修上第三单元微专题二文学阅读与写作 专题活动诗意生命-班级诗词交流会魏晋诗歌交流会——感志士之慨，隐士之情大唐诗歌交流会——别诗体和诗风宋词交流会——品豪放与婉约文学短评写作诵读诗歌，疏通诗意，把握内容，感受诗歌情调联系背景，结合诗句，体会诗情。诵读诗词，疏通词意，感知情感。人生的失意与诗意——品豪放与婉约。文学短评基本知识学习。单元任务微专题1微专题2微专题3微专题4活动1活动2活动1活动2活动1活动2文学短评评改。活动目标：1.了解近体诗、古体诗的区别，辨别诗体；2.理解诗意，分析诗歌内容，体会情感。班级诗歌朗诵会微专题5诵读诗歌，疏通诗意。辨明诗体，把握诗歌内容。活动1活动2感诗情，品诗风。活动3活动1诵读诗词，体会情感，感受诗意生命。 活动导入 同学们，中国诗歌发展源远流长，演变出不同的体式，诗歌到了唐代，多种体式都演变成熟，诗人们以不同的诗歌体式吟咏，共同构成了动人心弦的大唐之音。本次活动我们来体会诗仙李白、诗圣杜甫、诗魔白居易在人生遭遇困境时以不同体式、不同风貌吟唱的生命之歌。 任务一了解近体诗、古体诗的区别，辨别诗体。活动过程请结合助读资料，分析近体诗与古体诗的区别，并根据诗句，判断三首古诗的诗体及其特点。古体诗/近体诗判断理由《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》格律句数各句字数用韵 提示 活动过程古体诗近体诗格律字数句数用韵除需用韵之外，不受格律限制除需用韵之外，还受到格律限制有二言、三言、四言、五言、六言、七言、八言、九言和杂言体只有五言、六言、七言三种形式从一句到数百句都有绝句四句，律诗八句，排律八句以上1.全首诗可以用一个平声韵或仄声韵，又可随意转为其他的韵。（用韵自由）2.一首诗中每句都可以用韵，用于韵脚的字可以重复。（韵脚可重复）3.诗中用韵不限定在偶数句子上，奇数句也可以用韵。（奇偶皆可用韵）4.诗中可以用邻韵和上去声通押。（邻韵通押）5.允许散文化的句子。（句式自由）1.一首诗限用一个韵，除第一句可以用韵或不用韵之外，其余句子都是双数句用韵。2.用于韵脚的字不能重复。3.不用韵句子的末一字，平仄声不能与用韵句子的末一字相同。4.除起句外不能用邻韵。要点点拨1： 活动过程要点点拨2：篇目具体诗句判定特点《梦游天姥吟留别》标题“梦游天姥吟留别” ，“吟”是古体诗中的一种诗歌体裁。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。四言：洞天石扉，訇然中开。五言：海客谈瀛洲。六言：云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。七言：天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。九言：安能摧眉折腰事权贵。用韵自由，以第一段为例：“洲”与“求”押韵；“姥”与“睹”押韵；“横”与“城”押韵；“丈”与“倾”不押韵。虽然前三组押韵，但是韵脚之间不押韵。全诗共45句，篇幅较长。楚辞体杂言体古体诗朗读要舒缓，要引导学生读好“兮”字，体会骚体诗的特色。古体诗古体诗“吟”多表示悲愁慨叹，形式自由活泼、不拘一格。形式比较自由，便于无所拘束地表达思想感情。本诗正好与之相合。篇幅长，大量铺排，内容丰富，情感充沛。用韵自由，易于叙述内容、表达情感。诗中，诗人无论是表达对名山的向往，还是对权贵的轻视，情感恣意、洒脱，不被韵律所束缚。 活动过程要点点拨3：篇目具体诗句判定特点《登高》标题“登高”，叙事性标题。八句七言全诗“哀”“回”“来”“台”“杯”押韵，双数句用韵，用韵字不重复。且平仄相对，对仗工整。近体诗平仄相对对仗工整韵律和谐 活动过程要点点拨4：篇目具体诗句判定特点《琵琶行》标题“行”，古体诗（乐府诗歌）的标志。八十八句七言用韵自由，以第一段为例：“客”与“瑟”押韵；“船”与“弦”押韵；“别”与“月”押韵。上下句押韵，但是全段不押同一个韵。古体诗（乐府诗歌）此诗音节、格律比较自由，形式采用七言的古体，富于变化。步骤驰骋，疏而不滞，是“行”文体中的代表作。加上白居易诗风特点，使得整首歌行云流水，通俗易懂，读起来朗朗上口，便于流传。 活动过程任务二理解诗意，分析诗歌内容，体会情感。 在理解诗意的基础上，给诗歌划分层次，并分析其内容，体会其情感。同学们以对三首诗歌的喜爱为标准，分为三组，分组进行展示成果。 分析提示如下：层次划分分析各层次诗歌内容体会各层次诗歌情感 活动过程梦游天姥吟留别李白海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。//入梦之由内容、情感分析与体会点拨1：《梦游天姥吟留别》瀛洲难求天姥或可睹向天横势拔五岳天台掩赤城向往之情 活动过程我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。//脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。 //熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青