【教学课件】微专题课件：向经典学习文章之法.pptx

向经典学习文章之法 ——诸子文之风格比较选择性必修上第二单元微专题三中华传统文化经典研习 专题导入先秦诸子散文不仅为后世提供了思想宝库，同时为散文各种体裁奠定了基础。章学诚《文史通义·诗教上》说：“盖至战国而文章之变尽，至战国而著述之事专，至战国而后世之文体备。故论文于战国，而升降盛衰之故可知也。”“后世之文，其体皆备于战国。”无论是议论文、记叙文，还是抒情文，在战国均已形成。 本专题我们要站在文章学的角度，对经典文本进行美读，思考借鉴先秦诸子文章的特色。 专题活动活动目标：会鉴赏分析诸子经典选文的说理风格及语言风格。 “走近先秦典籍，选择精神对话人”主题交流活动 走近经典，疏通文意 研习经典中的立身处世 向经典学习文章之法 经典语句之我思单元任务微专题1微专题2微专题3微专题4活动1活动2活动1活动2活动1活动2活动3活动1了解先哲，诵读经典 巧借助力， 疏通经典文意。 认识儒家的立身处世之道。体悟道家对俗见的突破。 借古观今，对话先哲“经典语句之我思”习作评改 理解墨家无差别之爱。 诸子文之风格比较。 活动过程 再次浏览速读本单元课文，小组分工讨论本单元内诸子选文在论述及语言方面的特点，发言时要结合文本内容进行分析。任务一 讨论诸子文章风格说理语言是否有完整严密的逻辑思路？用形象方式还是抽象方式说理？冷静还是带有情感地说理？朴实还是典雅简约还是繁复音调节奏有无规律犀利还是温厚是否形成说理文章的体制？浅俗还是深奥以气势取胜还是思辨取胜 活动过程① 比喻说理，形象生动。《论语》文特点② 人物对话说理，人物形象栩栩如生。“颜渊问仁”，孔子给予回答，接着颜渊又问具体表现是什么，最后表示要坚决执行。对话间，一个善于思考、领悟，又坚决践行的弟子形象与循循善诱的老师形象呈现在读者面前。③ 哲学思辨，充满智慧。“君子喻于义，小人喻于利”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也” 活动过程先提出“三纲领”（明明德、亲民、止于至善），然后提出“八条目”（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下），严谨透彻。 《大学之道》行文及语言特点① 结构严谨，说理透彻。② 阐述道理，条理清晰。③ 排比、顶真修辞，句式整齐，节奏分明，有气势。“八条目”是实现“三纲领”的具体步骤，“三纲领”是“八条目”的指导思想，说明治国平天下和个人道德修养的一致性。“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得” 活动过程① 逻辑严密。人人都有“不忍人之心”仁政可行四端（仁德发端）③多种修辞并用，以气势取胜排比，比喻，反复，对比《人皆有不忍人之心》写作特点②同时采用日常生活中的例子形象说理用“孺子将入于井”营造情境进行说理。 活动过程①善于通过观察自然现象和社会现象，从具体事物中概括出抽象的哲理。②善用辩证对应的双方来说理。③善用逆向思维。 天下难事，必作于易。天下大事，必作于细。④行文简洁凝练，句句警言，如歌如诗。有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。知人者智，自知者明。合抱之木，生于毫末。九层之台，起于累土。千里之行，始于足下。体会《老子》选文特点 活动过程 ①借用寓言说理 作者善于运用富有形象性的寓言，把自己的思想隐含其中，而且使情感更加深邃，寓意更加深刻。本文运用了“五石之瓠”和“不龟手之药”来证明“世俗之无用，或可大用”的观点，深入浅出，含义更加丰富。②鲜明的感情色彩 文中庄子的态度非常鲜明。 “夫子固拙于用大矣。”一个“拙”字鲜明地表达了自己的态度，他极不赞成惠子的说法。文末庄子又说“则夫子犹有蓬之心也夫”，则直接批判惠子，认为他为尘世所牵绊。体会《庄子》文特点 活动过程医生要知道病人的病根，才能对症下药，把病治好由于人们的“不相爱”，才会损人利己，无恶不作要人们“兼相爱”，而天下能得到治理。要治理好天下混乱的状况，就要知道发生混乱的原因父子、兄弟、君臣不慈不爱则亏人自利2.分析论证4.假设论证体会《墨子》文特点1.类比论证3.对比论证“不相爱”与“兼相爱”颇具论辩之风 活动过程任务二文章风格异同比较 1.比较本课三篇儒家经典选文在论述道理时的相似特点及独特之处。文本相似点独特风格《论语》《大学之道》《人皆有不忍人之心》对话方式谈论道理，朴拙，和顺，雍容论辩风格，不走逻辑路线，以铺排气势取胜有逻辑论证，说理严谨说理文 活动过程 2.比较本课两篇道家经典选文的说理方式和语言风格的相似特点及独特之处。文本相似点独特风格《老子四章》《五石之瓠》道理深邃，辩证，语言简洁典雅以生活现象切入来说理以寓意说理，想象雄奇瑰丽 活动过程 3.比较墨子文和孟子文说理和语言风格的独特之处。文本论辩之风语言风格《兼爱》《人皆有不忍人之心》类比、比喻、分析、对比等论证，逻辑严密意显而语质语言铺排，酣畅