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《让学生学会阅读》读后感 　　《让学生学会阅读》读后感　　陈晓光，女，硕士学历，中小学二级教师。就职于许昌市学府街小学，担任三年级语文老师及班主任。　　最近阅读了蒋军晶《让学生学会阅读——群文阅读这么做》这本书，自己在工作室学习中，对这种教学方式有了一些认识，自己在教学中也在尝试着做，可是以为自己做很浅薄、表面化，存在很多问题。 读完这本书，对蒋老师愈加喜欢。蒋老师对教材解读深入，课外阅读广泛，将课内课外文本能够进行巧妙组合，率领学生围绕一个话题进行有趣学习。佩服蒋老师之余，也会思索，蒋老师是怎样做到呢？　　在书中谈到群文阅读对老师意义时，刚才好就解答了我心中疑惑。关于找不到适宜文章，自己心中也有此迷惑，正因为有这么迷惑，才能够愈加好促进教师成长，因为只有多阅读，逼着自己去阅读，提升阅读能力，扩大自己阅读量，让自己成为阅读者，这才是唯一处理方法。　　针对不一样文体怎样进行群文阅读，蒋老师也做了详细讲解，神话、童话、散文、儿童诗、小说、语言、知识性文本，不一样文体在教课时抓重点不一样，比如不能把童话当做记叙文来教，不然就丢了童话文本特征了。　　所以我在进行部编三年级语文教课时，在第三单元童话世界中，有意识将课文内容进行了甄别分类与补充组合。比如：第一，童话对比阅读：《去年树》和《那一定会很好》，让孩子们自主归纳出两篇相同主人公童话异同；第二，童话拓展阅读：《去年树》和《雪孩子》、《在牛肚子里旅行》，让孩子们经过群文阅读，感受童话世界中主人公宝贵友情。群文阅读和主题教学、单元整组教学在蒋老师观点中虽有细微差异，但大致相同。　　读完这本书，尤其是策略指导、以及案例分析，对自己今后在主题教学中尝试有更强指导意义。不论是群文阅读，还是主题阅读，目标都是让孩子在课堂上能够阅读更多篇目，提升孩子阅读能力，正如蒋老师在书中所说：我们和学生在课堂上研究文学表示，并非要把学生培养成作家，而是要和学生尝试像作家一样思索，经过对文学表示发觉促进对文本了解与感受。