中学英语课堂教学活动有效性初探（教学资料）.doc

中学英语课堂教学活动有效性初探（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8841字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中学英语课堂教学活动有效性初探 2 一、体现人文性 2 二、突出目标性 3 三、遵循可行性 3 四、增强趣味性 4 五、凸显开放性 5 六、力求生成性 6 七、倡导激励性 6 文2：中学英语课堂教学情景对话初探 7 一、实物对话 9 二、动作对话 9 三、图象对话 10 四、连锁对话 11 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 15 正文 中学英语课堂教学活动有效性初探（教学资料） 文1：中学英语课堂教学活动有效性初探 作者简介：，1975年生，男，江苏张家港人，本科，文学学士，英语教研组长，中学一级教师。 随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动；能开拓学生思维，是他们感受学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次的问题，从而使其身心得到发展。但是，当前很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。笔者将结合课例探讨如何提高英语课堂教学活动的有效性。笔者认为，有效的英语课堂教学活动应遵循以下几个原则： 一、体现人文性 教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。 教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。教师要由传统的知识灌输者和训练者变为教学活动的组织者、引导者、参与者、商讨者、资源的提供者和咨询者。另外，教师在关注学生英语知识和能力发展的同时还要关注他们的情感体验。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。教师要按照学生“学”的规律进行教学，活动也要贴近学生的知识水平，生活经验，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。 二、突出目标性 教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开。教师在设计课堂活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。 然而，在实际教学中，许多英语课上常出现只有活动、没有语言的现象，课堂呈现出假“繁荣”的景象。例如，笔者曾观摩过一节话题为TVprogrammes的公开课。授课教师先把本单元出现的TVprogrammes的单词利用幻灯片的形式呈现相关的漫画或flash，接着针对这一话题编写对话，并互相提出合理的建议……整节课师生之间实现了多维互动。但美中不足的是，授课教师在最后环节设计的活动与主题联系不够密切：该活动要求学生安排自己的业余时间，但却没有涉及到本单元中的单词。如果授课教师能根据教学目标精心设计，就能避免这个问题，课堂活动也会更加有效。 三、遵循可行性 教学的可行性是教学能否顺利进行的保证。教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。其中，时间的把握最为重要，因为同一种活动由于活动内容、活动目的、活动主体、活动场所和活动手段的不同，所需时间也不尽相同。这样就会避免出现下列问题：学生活动起来了，课堂纪律松懈了；时间还给了学生，学生爱发表意见，但教学进度完成不了；学生活跃了，却带来基础知识掌握和基本技能水平的下降；由于基础和主动投入程度的差异，学生间的差距显得更大了。为此，教师要扮演好各种角色，给学生清晰明确的指令，并具备较强的教学组织和调控能力。 在教学活动中，教师可以为学生搭建支架。所谓搭建支架，就是由更有能力的同伴或者成人提供帮助。搭建支架通常意味着在学生学习的早期阶段给他们提供大量的支持，然后再逐步减少这种支持，尽量让学生自己逐步承担起学习的任务。然而，在现行的课堂