【教学课件】微专题课件：欣赏多样的心理描写.pptx

欣赏多样的心理描写选择性必修上第三单元微专题四外国作家作品研习 专题导入 心理描写在小说中十分常见，特别是在外国小说中。心理描写是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。本次活动我们梳理本单元课文中的心理描写，了解多样的心理描写方法并能在写作中自觉运用。 这次考试没考好，他心里很不好受。 他好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向他卷来，将他网住，使他不能动弹，不能挣扎。他又仿佛看到老师满面怒容，仿佛听到父母失望的叹息声和嘲笑声。 专题活动活动目标：1.梳理本单元小说中的心理描写。2.比较不同心理描写的异同。 “多样文化背景下的精神成长”——外国小说阅读研讨会认识处在成长中的不同人物关注多样的成长土壤发现故事，创作小小说 梳理小说情节，分享成长故事 研读成长历程，评论人物形象 分析生存环境，剖析社会内涵 学习小小说创作单元任务微专题1微专题2微专题4活动1活动1活动1活动1活动2 小小说习作评改欣赏多彩的成长表达 欣赏富有特色的叙事 欣赏多样的心理描写微专题3活动1活动2分享多样的成长故事微专题5 探究“扁平人物”与“圆形人物” 活动2活动2借助故事情节，体会不同成长 任务一梳理本单元课文中的心理描写 勾画四篇小说中心理描写的句段，并比较不同作品中心理描写方法及作用的异同。 活动过程根据要点及表格提示进行梳理、比较： 活动过程心理描写直接描写间接描写 活动过程心理描写直接描写间接描写内心独白神态描写梦境、幻觉描写环境烘托动作暗示语言暗示 活动过程课文手法1：动作暗示手法2 内心独白手法3……《大卫·科波菲尔》例句：作用：《复活》例句：作用：《老人与海》例句：作用：《百年孤独》例句：作用： 任务二交流对心理描写分析成果 任选一篇文章或其中一个人物，展示对心理描写的分析成果。活动过程 我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。……想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，……活动过程（第5段）大卫·科波菲尔内心独白写出了大卫受继父虐待，被迫当童工后的内心感受，表现他对生活的绝望和内心痛苦，表现出他遭遇的成长困境。心理描写手法 作用 在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通-格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。……活动过程（第52段）内心独白，动作暗示写出了大卫当童工后的内心压抑和孤独，表现出他遭遇的成长困境。心理描写手法 作用 玛丝洛娃看到聂赫留朵夫激动的神气，认出他来了。 “您好像是……但我不敢认。”玛丝洛娃眼睛不看他，叫道。她那涨红的脸突然变得阴沉了。 神态描写。玛丝洛娃的表情表现了她认出对方后的心理，那段不愿意触及的记忆又出现在她的脑海中。玛丝洛娃活动过程 “没有什么罪可赎的。过去的事情都过去了，全完了。”玛丝洛娃说。接着，完全出乎他的意料，她忽然瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。神态描写,语言暗示。表现玛丝洛娃不相信聂赫留朵夫会赎罪的心理，她不抱任何希望，只是“微微一笑”，也表达了对聂赫留朵夫的厌恶。 “我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。“我想见见您……我……” 语言暗示。在称呼上的斟酌和语言的不流畅表现了他思想上的矛盾。他再也说不下去，就离开铁栅栏，竭力忍住翻腾的泪水，不让自己哭出声。神态描写，动作暗示。写出了聂赫留朵夫内心的伤悲和痛苦，自己给对方造成的伤害如此之大，表现了他对自己的反省。聂赫留朵夫活动过程 “对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住情感，免得哭出来。 内心独白。直接写聂赫留朵夫的心理，他认为玛丝洛娃的遭遇的根源在自己，自己应该赎罪。 动作暗示，情绪激动，说明他急于想得到玛丝洛娃的谅解，同意自己赎罪的想法。聂赫留朵夫活动过程 “这个女人已经丧失生命了”他心里想，同时望着这张原来亲切可爱、如今饱经风霜的脸，以及那双妖媚的乌黑发亮的斜睨眼睛——这双眼睛紧盯着副典狱长和聂赫留朵夫那只紧捏着钞票的手。他的内心刹那间发生了动摇。 内心独白。聂赫留朵夫对玛丝洛娃失望。他看到面前与过去纯洁可爱的卡秋莎完全不同的形象后对她的内心定位——认为她已经堕落我卖