《数学教学中有效情境的创设与利用研究》结题报告.docx

《数学教学中有效情境创设与利用研究》结题汇报 　　《数学教学中有效情境创设与利用研究》结题汇报　　龙坪民族小学 喻世珍　　一、课题提出背景与目标意义　　二十一世纪孩子生活在知识经济迅猛发展，科学技术日新月异、世界多样化、经济全球化新世纪，生活在我国社会急剧转型和深刻变革新时期，时代和社会对他们素质、才能提出了全新要求。这就不但要改革教育、改革传统学习方式，而且要求人人学会学习。传统接收式学习仅靠一支粉笔，一块黑板，我讲你听，口耳相传，死记硬背，机械训练，学生被动接收，弊端多多。所以新课改提倡发觉式学习，即教材创设大量现实、有趣且具备挑战性情景，由学生自己经过主动探索得出结论，使学生在详细情境中不但学到了数学知识，对知识了解尤其深，而且锻炼和发展了能力，更主要是激发了学生对知识渴求，使他们享受从事数学习活动喜悦。所以，数学学习中有效情境创设与利用至关主要。　　二、课题界定　　1、关键词界定　　有效情境：能实现预期目标情形。　　创设：创造。　　利用：使事物发挥效能，为人们服务。　　2、课题界定：　　数学教学中有效情境创设与利用：教材创设大量现实、有趣且具备挑战性情景，由学生经过主动探索得出结论，使学生在详细情境中不但学到了知识，而且锻炼和发展了能力。　　三、课题支持性理论　　1、《新课标》指出：创设生动有趣情景，引导学生在处理现实问题过程中，经历抽象数学教学模型并进行解释与应用过程，从中取得对数学知识了解和体验。　　2、建构主义理论:建构主义认为：以学生为中心，教师利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生主动性、主动性和首创精神，最终达成使学生有效地实现对当前所学知识意义构建目标。　　3、巴洛夫说：“观察、观察、再观察！”　　学习材料：1．中央文件出版社出版《中国教育科研与实践》 2．恩施州教科所主办《鄂西教研》 3．新《课程标准》、《教师教学用书》等。　　四、研究目标　　经过对传统接收式学习和现在发觉式学习调查分析，使学生明确现在教材编写贴近生活，情景图真实有趣且具备挑战性，创设并利用好有效情境进行数学教学，使学生从生活经验和事实出发，在研究详细问题过程中学习，了解和应用数学，提升了自己处理问题能力，感受到数学思索乐趣，也体验到学习数学是轻松而愉快。　　五、研究内容　　1、数学教学中有效情境创设与利用研究现实状况调查；　　2、指导学生依照情境提出不一样层次问题或开放问题；　　3、指导学生自己创设生动有效情境。　　4、研究详细操作过程：　　（一）准备阶段　　1、20XX年5月完成课题选题工作和课题方案设计；　　2、20XX年6月向恩施州教育科学规划办申报个人课题，请求立项。　　（二）实施阶段　　1、20XX年7月—12月，开展课题社会调查，分析现实状况，制订对策方法，完成调查汇报。　　2、20XX年1月—3月，请教授点评，展示中期研究结果。　　（三）结题阶段　　1、20XX年5月，个人课题进行总结、反思、搜集材料、撰写结题汇报。　　2、20XX年6月，上交“个人课题”研究结果。　　六．课题研究方法和过程　　此次课题研究采取方法主要有：　　1． 教育调查法：我在两个阶段都用到了教育调查法：一是在研究活动开展之初，对部分师生进行深入细致地调查，方便了解情境教学在师生中认识情况、利用情况和存在问题，让我明确研究目标和重点，有放失，并写出学期初调查汇报。二是在研究过程中，再对自己研究对象进行问卷调查，了解前期工作取得进展和不足，方便后续工作中填补和修正。　　2． 文件研究法：在研究期间，我查阅相关资料并做好统计，应用相关结果进行综合分析，寻求理论与实践相结合。　　3． 经验总结法：自开展研究活动以来，我对自己每一节数学课都认真设计，对学生要求也由看情境（图）、听情境（故事）、做情境（游戏）到自己创设情境探究性学习，仔细分析、对比，不停积累成功经验，总结失败教训，并写下相关经验文章、教学反思与同行们探讨，为寻求小学数学情境教学积累第一手资料。最终在研究活动结束前进行全方面总结并写成文章发表。　　本课题研究主要分为三个阶段进行：　　1． 准备阶段：对我校全体数学教师和部分学生进行访谈，了解山区教师对情境教学看法、教法和提议，倾听孩子们学习新教材后心声，明确情境教学在我校开展情况，确立自己研究目标和重点。　　2． 实施阶段：依照掌握情况和发觉问题，制订详实计划，采取对应策略和方法，激发同学们学习数学兴趣，培养他们创设情境、利用情境处理问题能力，提升他们多个感官参加数学学习能力。　　3． 总结阶段：搜集、整理研究资料，分析、归纳试验情况，总结经验，撰写结题汇报。　　七．课题研究结果　　一年来，在各级领导和教授悉心关心和指导下，我扎实工作，主动研讨，试验