潍坊市2009年重大教育教学问题.docxVIP

PAGE PAGE 3 附件 3：  潍坊市 2009 年重大教育教学问题 教育类： 学生双休日、节假日健康生活引导机制的构建研究 占据学生全年时间一半的双休日、节假日应当如何度过，是一个重大的教育课题。适当的文化课学习是必要的，但不能成为学生课余生活的主业，更不能成为唯一。如何让孩子们的闲暇生活过得充实、幸福、有价值？如何引导学生走进社区，走进大自然，开展帮老助残、文化娱乐、科普宣传等社区服务活动及社会调查、参观游学、生产劳动、家务劳动、研究性学习等综合性学习活动，增加学生的社会阅历，丰富学生的精神世界，培养学生热爱生活、热爱大自然的健康情趣。同时，引导学生对生活有规划，对成长有追求，对人生有感悟。让孩子们的课余生活从自由走向自主，从自主走向自觉。要通过对引导机制和工作推进机制的研究解决这些问题。 学生个性化课程建设研究 学校的产品是课程。在开好国家课程和地方课程的基础上，为学生提供多样化学校课程，让每个学生能够选择适合自己的课程，形成基于每个学生自身特点的个性化课程体系，是促进学生全面、和谐、个性发展的根本保证。提倡同学生“五个一”工程、“朝阳读书”活动、“快乐大课间”、“走向社会”、“感悟自然”、“生活科技”、“人生设计”等校本实践活动课程及综合实践活动课程有机结合。 优秀教育教学成果推广应用机制研究 优秀教育成果是提高教师水平和加快教育发展的宝贵资源，但优秀教育成果面临面上推开与点上深化的问题。包括：优秀教育成果的提炼与表述如何更简要、好懂、管用；优秀教育成果的推进机制如何实现行政推动、业务引领与个人自愿相结合；如何在推广应用中让优秀教育成果实现效益倍增；如何进一步建立不同层次的优秀成果引进、吸收、消化有效与长效机制。 学科教师协同育人机制研究 教书育人本是每一位教师的神圣职责，每个学科教师都有通过学科教学育人 的职能，然而，近年来教育的过于功利化倾向、过于关注学生的考试成绩，使得学科教学的育人功能弱化，德育工作成了班主任的“专利”；由班主任牵头，各学科教师共同参与，对学生进行综合分析、协作育人，特别是八类学生群体定期诊断，合作攻关，是值得探讨的教育课题。落实一岗双责，实现全程、全员、全方位育人，切实担当起培养人、发展人、提高人的重任。可以通过积累典型案例总结提炼育人规律和艺术。 中小学生命教育研究 如何引导中小学生感悟生命的意义和价值，形成尊重生命、珍视健康的态度； 培养社会安全责任感，形成安全意识，养成安全习惯；树立拒绝诱惑、远离危险、防范侵害的自我保护意识；珍视他人的生命与健康权利，富有爱心和责任感；培养积极向上的生活态度，形成健康人格??总之，如何贯彻执行教育部《 中小学公共安全教育指导纲要》精神，关注学生的生存状态，提升生命质量，促进中小学生健康快乐和谐发展。提倡与中小学生《生命教育》《探索活动》《民族团结》等地方课程及《思品》《体育与健康》等国家课程的教学进行整合。 小学生日常行为习惯养成的深化推广研究 将学生习惯培养纳入学校整体育人工程中，协调学生的整体发展与个性化发展之间的关系，探索学生行为习惯培养和个性发展的有效路径。重点是习惯养成目标的具体化及养成机制与推广机制研究。 幼儿教育回归本原行动研究 幼儿教育回归本原是教育回归本原的基础之基础，也是山东省今年幼教教研工作重点，包括课程整合、主题教学、户外活动、活动区活动、行为习惯养成、生活活动等一系列幼教环节如何回归本原，顺应孩子天性，让幼儿在真正享有童真童趣的同时启迪智慧，发展能力，涵养性情，发育感情，养成习惯，为幼儿健康、快乐成长营造良好环境。 教师自主创新发展与评价研究 重点是不同的教师群体的心理状况、专业发展需求诊断与对策；成功教师的成长规律和促进教师自主创新发展的机制研究。 学校、家庭、社会三位一体教育机制研究 学校、家庭、社会三位一体形成育人合力，提高教育水平，努力形成“三位 一体”的共同价值追求，建立并形成相对一致的育人理念和教育策略，实现学校教育对家庭教育理念、策略的引领，实现家庭教育、社会教育与学校教育的有机融合与促进。尤其是家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守儿童、随班就读残疾儿童、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生等八类学生群体的三位一体教育策略，亲自共成长工程的深化研究等。 中小学生拒绝网络不良诱惑、正确使用网上资源的机制与策 略研究 在中小学生的网络生活背景之下，如何帮助学生克服不良信息的诱惑和侵 蚀，如何让学生建立让网络为我所用的正确的价值观念和行为准则，需要教育的有效引领和疏导，网络资源获取的方法、途径，学生健康上网的机制、策略等问题的研究。 教学类： 构建“自主互助学习型课堂”深化研究与区域推进策略研究 对自主互助学习型课堂、自主合作、优质高效课堂的每一个环节的有效性进行