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《桃花源记》之教学设计--第1页 《桃花源记》之教学设计 《桃花源记》之教学设计 一、导入 谁来解释一下“世外桃源”的含义或举例说明其含义。 比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界;另比喻一种空想的脱 离现实生活的地方。 注：根据学生的解释来揭示课文。 二、整体感知 1、教师朗读课文，注意订正字音。 缤纷()豁然开朗()平旷()俨然() 阡陌()垂髫()怡然自乐()诣() 2、结合注释初步翻译课文。(注：重点朗读课文和理解下列词语)。 缘、远近、异、复、鲜美、落英缤纷、之、初、极、其、豁然开 朗、旷、属、阡陌、交通、黄发垂髫、怡然自乐、乃、具、要、咸、 云、妻子、邑人、绝境、间隔、是、无论、延、去、不足、道、志、 及、诣、遣、欣然、规、寻、问津 三、局部品味 1、导学生翻译第一自然段。 (注：以学生为主，教师为辅。) 2、论本段文字的相关内容。 1 《桃花源记》之教学设计--第1页 《桃花源记》之教学设计--第2页 ⑴本段文字主要写了什么? (提示：描写桃花源的外景。并要求学生找出桃花源外景的句子。) ⑵按下列板书，引导学生背诵。 晋…武…缘…忘…忽…夹…中…芳…落…渔…复…欲… ⑶如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你回有何感想?你又 有何推断呢? (提示：感想：①有山有水，人杰地灵。②心情舒畅、愉快、惬 意。③自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外，却身在世 外之感。推断：①有人。②那么，这里的人的生活又如何呢?由此而 引出第二段的学习。) 3、引导学生翻译第二自然段。 4、理清渔人进入桃花源过程中的地点转移，并按下列板书引导 学生背诵本段文字： 景：土地… 林尽水源…山…口… 人：其中… 5、你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗? (山重水复疑无路，柳暗花明又一村。) 6、讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗? 通过讨论，板书如下： (对比) 桃花源现实 2 《桃花源记》之教学设计--第2页 《桃花源记》之教学设计--第3页 只有父子之分有君臣之别，贵贱之分 只有和平劳动无兵火征战为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓 自劳自食、和睦相处你争我夺、尔虞我诈 不能(作者希望的理想境界，是“乌托邦”式的幻想。) 7、桃花源中的人为什么要到这里居住呢? (讨论后，引入对第三自然段的学习。) 引导学生翻译第三自然段。 (内容从略。) 8、请按“初识、所闻、所感、离开”分层次，并按下列板书引导 学生背诵这段文字。 所见所感村…咸…自…率…不…遂…问…乃…无…此…余… 皆… 离开停…此中……道 9、探讨：“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”你认为桃花源的 人为什么叹惋? 提示： ⑴可以用文中的话语回答。 ⑵陶渊明所处的时代怎样的时代?(魏?时期，战乱年代。所以桃 花源中的人为外