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我的英语教学故事 作为一名中学英语教师，在英语教学工作中，我感触颇深：都知道英语教师累，而作为初中英语教师更不用说有多累了，虽然投入了大量的时间，但学生成绩并没有预期的理想。我自已总结学生成绩不理想的原因有以下几点：其一，在小学英语并不是作为主科来学习。二，英语无用论的盛行。三，学生学习方法不得当。由于以上原车以及学生个人因素，在初中英语教学中经常会遇到一些较为棘手的问题。 我所在学校的学生学习英语的主要来源是学校的课堂，接触英语的其他途径几乎为 零。不少数学生在学习上存在一定的困难，包括他们的学习基础和学习方法，还有对英 语学习的重视程度上，都有一定的偏差，使得班级的整体英语都不高，学生的英语水平 也参差不齐。在教学过程中，我发现这个新初一班级的孩子的自尊心比较重，当然在孩 子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。在学习过程中，既要保护学生的自尊心， 又要提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建 立对自己的自信心。“老师相信你能 通过自己的努力做到。”这也是我对学生说的最多的话中的一句。尽量把外力变为内力，把“要我学”变为“我要学”，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。在这个过程中，我所 经历的一些事也让我坚定这一信念。 开学近两个月，学校进行了月考。部分学生成绩差强人意。中午休息时，我会利用半个小时的时间深入到班级对学生进行辅导，找英语基础较薄弱的学生，对他们进行语音、拼读、记忆方法等进行耐心的讲解。班级有一个女生 L 学习很用功，单词也背的非常认真，几乎每次考单词都能全对。可在本学期第一次月考中成绩并不理想。从卷子中我分析了卷面的得分情况，在基础性的单词拼写上都得分了，但在完形、阅读和句型转换中丢分严重。课下我了和她聊：“你感觉哪一部分答题比较吃力？”学生 L 回答：“阅读、完形……”。由此我知道她也很清楚丢分点在哪里。我又接着问她：“期中考试有复习计划吗？你打算考多少分，可以告诉老师吗？”她很不好意地回答说：“老师我想超过咱班英语科代表！”。我认真的点头说：“老师相信你能做到，但要讲究学习方法，不能只背单词，还要多阅读，多做一些相关的练习，并且都过练习不断积累英语地道的表达方式。”这个孩子的态度我是相信的，只是学习的内容和方法上还需要多关注。在班级还有一类学生会让我头疼，但作为老师职业操守要求我们不能弃任何一个孩子。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好 学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要我付出更多 的时间、精力和爱心。在班里A、B、C 三名学生经常不完成作业，上课又不能认真听讲。本学期第一次月考他们三人的平均成绩只 21 分。作为初一新生，正在从小学到中学的过渡期 ，还有些不适应中学的学习节奏，英语学科的学习也从小学的听说转到初中的听说读写。这三名学生因为他们的基础太差，开学以来成绩一直不乐观。由其是每次听写单 词时几乎是交白卷，如何才能让他们三人跟上班级的步代又能找到适合他们三人的学习 方法呢？首先从最简单的入手，什么对他们三人来说最简单，我想当然是单词，英语学 习中单词的地位不容忽视，只要肯下些功夫，把最基础的完成，才能进行下一步的学习 指导。我也给他们设立短期目标，例如把 STARTER UNIT1 的单词全部背下来，我定时间来考他们。我分别让这三名学生谈谈自已对近期目标的想法并且让A、B、C 三人表态。A 说：“我争取一个不错”；B 说：“我能全部都对”；C 说：“我能写对十个”。当听到他们有这样的决心时我很高兴地点了点头。我正要表扬他们三人时，只听有人在小声嘀咕：你 们三个就是匹诺，老师才不会相信你们呢。”周围的同学也跟着起哄。A 同学当时就不服气的反驳：“不信你等着瞧”，我一看 A 同学如此反应强烈，心里想这孩子还真有不服输的劲儿。B、C 两名学生也都异口同声地说“老师你相信我，我一定能都背下来”。我想我适时候表态了，当着班级所有同学说：“老师相信你们每一个人，你们都是说话算数好孩子，只是对英语学习还没有找到适合自已的方法。”我不想让他们三人受到质疑。不想看到他们难过，更不想让我的学生刚上初中不到两个月心理就开始自卑。于是我走下讲台， 来到他们三人中间，拍着他们的肩膀说：“老师百分之一百的相信你们！加油，努力，有什么不懂的课上课下马上问，单词要好好背，期中的时候也考个好成绩来向大家证明， 你们都是个聪明的孩子。” 接下来，他们都能按时完成作业，课堂上的听课态度也有所改观。单词部分也都能达标了。他们每天都会把当天我上课的内容在笔记本上整理好交给我，让我帮助纠正其中的错误，作业的质量也提高了很多。看着他们的努力我很高兴，也更坚信孩子们能考出一个好成绩，期待他