五年级上册语文《桂花雨》教学设计.docxVIP

《桂花雨》教学设计及评析 教材简析： 《桂花雨》这个题目会给人诸多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于 《桂花雨》这个题目会给人诸多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于 故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的 香气，接着写了摇桂花的乐趣，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却 时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。 学情分析： 五学生已经具备一定的学习能力、学习基础和习惯。他们对学习兴趣浓厚， 五学生已经具备一定的学习能力、学习基础和习惯。他们对学习兴趣浓厚， 积极性高，勤于动脑，并有较强的自主求知的能力。学生的阅读和理解有一定的 积极性高，勤于动脑，并有较强的自主求知的能力。学生的阅读和理解有一定的 基础，但在形象思维、概括和语言表达方面的能力要加强培养。学生能够自己感 基础，但在形象思维、概括和语言表达方面的能力要加强培养。学生能够自己感 知课文的主要内容，但不能很好的整体把握课文内涵。对于课文中深邃的感情理 知课文的主要内容，但不能很好的整体把握课文内涵。对于课文中深邃的感情理 解不到，对课文中描写的情境感知有难度。 解不到，对课文中描写的情境感知有难度。 教学目标 自学生字和新词，理解课文内容。 正确、流利、有感情地朗读课文。 通过品读感悟、想象画面等方式，让学生透过文字读出文本背后的情感，能联系生活实际，体会作者蕴涵着的那份对家乡、对童年生活的眷恋之情。感受到母亲那份与邻里的互帮互助，学会感恩。 教学重点 理解课文内容，引导学生入情入境地感受桂花香，从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点 想象课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的桂花香”及作者回忆童年美好生活所要表达的感情。 课时安排 一课时。教学流程 一、情境导入，引发阅读期待 师：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人，作者在诗里表达了浓浓的思乡情，中秋节马上到了，让我们带着浓浓的亲情、乡情走进桂花雨（板书） 齐读课题 师：我们课前提前预习了课文，你们还有那些疑问？ 二、初读课文，整体感知全文 师：让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。 自由读课文。出示学习要求，读准字音，了解词义。把课文读正确，读通顺。 读书交流，思考：课文讲了什么事？ 汇报交流初读课文的情况。 提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。（简单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。） 三、精读品析，感悟作者思乡情 （一）默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么？ 汇报交流 提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。（简单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。） （结合学生谈话，教师引领学生精读品析以下重点句子。） 1．感受桂花的内在美 出示桂花、梅花图片。 桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿态，但是桂花有它内在的美。 指导有感情朗读。 2．分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。出示句子： 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。 摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。 （板书：摇花乐） 指导朗读。怎样才能读出“摇花”的乐趣呢？ 要一边读一边想象，要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣，分享作者童年生活的快乐。 （指名读→评价→练续→比赛读） （三）花是故乡香，难忘故乡情出示句子： 可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。 你从“可是”中体会到了什么？ 当作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲一定会说：“好香啊！”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。 同学们，事实上真的像母亲说的那样吗？请快速浏览全文，从文中找出理由。（出示课件：杭州的桂花图，家乡的桂花图） 读这句话时，要读出母亲的什么感情？ （读出母亲对家乡的日夜思念之情。感受到家乡在母亲心中的分量，因为母亲每年闻着桂花的香气，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，家乡的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。院子里的这课桂花树没有什么可以替代它，家乡和家乡的桂花，已成为母亲生活的全部。） 师：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。母亲难忘家乡，我呢？从哪里可以看出来？ 指导朗读最后一段。通过“又”读出作者不止一次想起童年“摇花乐” 和桂花雨，“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆。 小结：我们一起走进了桂花雨，你感受到了什么？（板书：香、摇花乐和思乡情） 8、拓展：与学生对对联我的上联是八月桂花雨，学生们考虑下联四、拓展延伸，