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小学英语一四年级学情分析 资源共享四年级英语教育、教学反思、 四年级英语教育、教学反思、 四年级英语教育、教学反思、建议 四年级英语教育、教学反思、 建议 四年级学情分析：照三年级相比，他们明显长大了，“自 我意识增强了，学习的自主性较三年级有较大提高。孩子们 的思维方式进一步形成，他们在学习中更多地运用了归纳、总 结和推理等思维方法。 但是虽然学生懂事了，反过来看，他们的胆子也更大了， 所以在老师的日常教育工作中，必须得注意以理服人，同时， 老师的语言要慎重。有的孩子愿意用自己的方式对待老师批评, 加上自己的理解，有时在向家长传达信息时，主观成分较多， 歪曲事实，给家校沟通造成了不必要的误会和麻烦。在自我意 识似懂非懂的阶段，对自身的能力估计不准确，有时极端自卑, 缺乏自信，有时又妄自尊大。情绪不稳定，情绪化很严重，在 处理问题时只从自己的利益得失出发，不考虑别人的感受。当 老师批评他的错误时，总是推卸责任，总觉得自己受到了不公 正的待遇。 建议： 以下是我在刚刚教过四年级后反思自己的一些做法: 一、经过三年的英语学习，学生们掌握了一定的英语语言 知识，初步形成了一定的听、说、读、写的能力，学习策略也 得到了不同程度的发展，但是这也无形中拉开了学生之间的差 异。因此在这一学年段应该更加有意识地进行分层次教学，不 只在课堂教学中做到分层次，在作业和评估方面也可以尝试分 层次，在各个方面多关注学习有困难的学生，避免差异的进一 步扩大，努力做到面向全体。 二、新标准英语一起的四年级教材上下两册都主要围绕着 一般过去时来开展教学内容，涉及到的动词变化比较复杂，在 我们的母语里是没有类似的语法表达的。所以如何帮助四年级 的孩子好接受、好理解、好运用复杂、枯燥的过去时语法知识 点，使其保持对英语学习的兴趣和自信就显得尤为重要了。为 此，我把七、八册书上每一页、每一个角落出现的动词过去式 都汇总、整合了起来，然后按照动词的规则变化和不规则变化 将其归拢到一个表上，作为像整册书上附着的词组、句型一样 粘在书上，每天让孩子们熟读成诵，到最后孩子们甚至都能齐 背下来这张表了，自然对过去式的掌握也是比较扎实的了。另 外，让孩子们自己对这张表进行再加工、分类--按照不同的 变化规则用不同颜色的笔对其着色，比如：以辅音字母加Y 结尾的作为一类一carry/hurry/cry ；以去掉其中一个字母为变 化的作为一类——feed/choose/meet等。让孩子们自己动手获取 知识、寻找规律可以提高他们的理解能力，这样记忆起来也就 不会那么枯燥了。 三、备课不充分会严重影响课堂的气氛及学生的积极性。 一堂准备充分的课，会令学生和老师获益不浅。为此，我紧抓 备、教、改、辅、查等教学中的重要环节。备课时掌握每一节 课的教学内容及重点、难点，同时还要能根据学生的实际情况, 采用不同的复习方法。所以，老师每天都要有充足的精神，让 学生感受到一种积极向上的气氛。这样，授课就事半功倍。 四、在课堂上，我尽量活跃课堂气氛，激励学生思考问题, 回答问题。让他们主动参与，注重对学生口语的培养。为了更 好地检查学生掌握知识的情况或让他们进一步巩固知识，布置 适量的作业、练习，并且对试卷、作业等认真批改并加以讲评, 经常进行反思，以便及时做到查、漏、补、缺。特别是四年级, 尽量做到精讲多练，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、 口、脑并用，最大限度地给学生创造良好的学习氛围。复习单 词时给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。如food 学生会说出apple, orange, banana, pear等等许多的单词；还应 该站起来讲出它是一个不可数名词，在使用时注意搭配单数的be动词等相关知识点。这样反复让孩子们在讲题是加深记忆, 并且是在老师的引导下以学生在课堂上讲解的方式，让每一个 孩子都能参与到课堂教学中来，提高了孩子们口语和思维的表 达。 五、还可以把所学的单词分类。如：让学生找出所学过的 能通过形体表现出来的动词.例如:cry（哭），run（跑），jump（跳）, dance（跳舞），sing（唱歌）等词.老师说出一个单词，学生做出这个 动。通过这种方式，学生会很清楚的记住这个单词，并且印象会 非常深。孩子们对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因 而辨别能力还不强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音, 不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有 确切的认识。因而在语音教学时，只能以教师引导，学生发现 为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟着感觉（也就 是所谓的语感）走，让学生自己体验成功的快乐。这种方法尤 其适用于辅音的辨音，如：book、bike、bird、bed,学生一读 就会发现字母“b”在这些单词中的发音为/b/ o成功之后的感 觉