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叶公好龙教学设计示范课 教学目标1、识记、理解、积累本课生字词，并练习在语境中使用。 2、通过多种形式的诵读，揣摩品位本文富有哲理性语句 的深刻含义以及表达效果。 3、了解人与自然和谐统一的道理，树立环保意识，思索人 类爱护自然的正确做法。 教学重点： 品尝富有意蕴的哲理性语言，揣摩理解本文富有哲理性语 句的深刻含义。 教学难点： 辨证熟悉人与自然的关系，培育科学理性精神，树立环保 意识。 教学方法：诵读法、争论法、点拨法 教学用具：多媒体 课时支配：一课时 教学过程： 一、观看柴静的《穹顶之下》短片一分钟，导入：看完视 频，老师发觉同学们的脸色由上课时的高兴变得凝重了，大家肯 定有话要说吧。谁来说说看完视频的感受。 生看后谈感受（找两个同学），师给以评价: 老师对大家说的话特别赞同。自然，始终是我们人类的母 亲，我们始终在她的怀抱里繁衍生长。可是，不知什么时候，无 知而贪欲的人类让这位母亲变得伤痕累累。面对这种状况，社会 学家严春友老师告知我们，人类面对自然正确的态度应当是：敬 畏自然。读，带着敬重和畏惧，再读。 二、我们这节课的学习内容分为四个板块，老师给大家读 一下。 第一板块：积累字词，夯基础其次板块：把握全篇，明观点 第三板块：品尝语言，赏美句第四板块：感悟情怀，思自己 三、进入第一板块的学习 检查同学习状况，请一位同学到台前展现自己的预习作业, 嘉奖他领读。有不懂的词语鼓舞同学质疑，在词语读音、写法、 意思等方面有特别发觉的同学可对其他同学进行友情提示（比如 不自量力的感情颜色，咫尺的读音，狼藉的部首）。在四字词语 中让同学选一个，创设情境说一段话，再选两个说一段话。 老师明确：词语是阅读和写作的.基础，积累词语首先要 能正确的书写它们的音、形、义，但是最重要的就是在合适的语 境中使用它们。 过渡语：扫除了字词障碍，让我们深化文本。 其次板块：把握全篇，明观点1、初读，用你喜爱的方式读这篇谈论性散文，明确：在 文中反对什么观点，又提出了什么观点。 2、再读，快速扫瞄课文，从文中筛选信息。用“人类啊， 由于—，所以，你应当敬畏自然。”的句式说一句话。 例如：人类啊，由于“你只是大自然肌体上一般的一部分， 正像小草只是她的一般一部分一样，所以，你应当敬畏自然。 （此环节意在熬炼同学提炼观点，比在段落中找出来直接 朗读难度低，有感情）过渡语：明确了的观点，让我们来观赏的语言。 第三板块：品尝语言，赏美句 1、朗读：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘 的陷阱呢？变成陈述句读、变成感叹句读、用生气的语气读、用 惊恐的语气读、创读：谁能断言那些被砍倒的大树不是人类为自 己预备的棺木呢？ 2、那么，我们有什么理由和资格称赞古人、在大自然面 前卖弄小聪慧呢？（语重心长的语气）3、女（无限深情地）：谁说宇宙是没有生命的？ 男（热闹激扬地）：宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命， 那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？ 女：假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚烂的生命之花? 男：你莫非没有听到石头里也有生命的呐喊吗？ 合：你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 老师明确：这些句子属于什么句式？有什么效果？既然有 这么好的效果，请同学们自创一个质问人类的反问句：人类啊, 莫非…同学回答后，老师自创：人类啊，莫非你没有听见这个班 的孩子发自肺腑的呐喊吗？同学们啊，既然反问句效果这么好, 莫非你们不该在写作时用上一些吗？ 课文中除了这些发人深省的反问句，还有好多句子富有哲 理、耐人寻味，请大家找出来赏析一下。提示：可从炼字、词语 运用、修辞、写作手法、蕴含哲理等角度 4、同学自由赏析，预设：会从比方、拟人、对比角度赏。 此环节给同学合作沟通的时间。 过渡语：这些富有哲理的语言无不包含着的情怀，下面让 我们精读最终一段，进一步感悟酒一样浓烈的情怀。 第四板块：感悟情怀，思自己朗读：（师）因此 （男）我们再也不应当把宇宙的其他部分看作只是我们制 服的对象（女）再也不应当把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴 （男）而首先应当把它们看作是与我们公平的生命（女）看作是宇宙才智的制造物 （男）看作是宇宙之美的展现者（师）首先应当敬畏它们，就像敬畏我们自己一样 （合）敬畏它们，就是敬畏宇宙敬畏自然，就是敬畏我们自己 朗读要求：红体字部分读重音，最终一句读两遍，其次遍 要比第一遍昂扬。 提问：1、认为怎样做是敬畏自然？ 板书：敬重生命 爱护资源 爱惜环境和谐共处 过渡语：我们作为人类的一员，作为社会的一分子，当然 也应当敬畏自然，下面我们再次朗读最终一句话。 2、再次朗读，要求把手放在胸口，用自己嘱咐自己的语 气读： “敬畏生命，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自 己J 3、说得洪亮不如做的美丽。对于一般人来说，怎样做算 是敬