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第 3 讲应用问题的题型与方法 第 3 讲 应用问题的题型与方法 、理解陈述的材料，深刻理解题意，学会文字语言向数学的符号语言的翻译转化，能结合应 用所学数学知识、思想方法解决问题，包括解决带有实际意义的或者相关学科、生产、 由于数学问题的广泛性，实际问题的复杂性，干扰因素的多元性，更由于实际问题的专一 性，这些都给学生能读懂题目提供的条件和要求，在陌生的情景中找出本质的内容，转化为函 数、方程、不等式、数列、排列、组合、概率、曲线、解三角形等问题. 一、知识整合 1．“考试大纲〞对于 “解决实际问题的能力〞的界定是：能阅读、理解对问题进行陈述的材 料；能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括提炼、解决在相关学科、生产、生活 中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述.并且指出：. 2．应用问题的 “考试要求〞是考查考生的应用意识和运用数学知识与方法来分析问题解决 问题的能力，这个要求分解为三个要点： 〔1〕、要求考生关心国家大事，了解信息社会，讲究联系实际，重视数学在生产、生活及科 学中的应用，明确“数学有用，要用数学〞，并积累处理实际问题的经验. 〔2〕、考查理解语言的能力，要求考生能够从普通语言中捕捉信息，将普通语言转化为数学 语言，以数学语言为工具进行数学思维与交流. 〔3〕、考查建立数学模型的初步能力，并能运用 “考试大纲〞所规定的数学知识和方法来求 解. 3．求解应用题的一般步骤是〔四步法〕： 〔1〕、读题：读懂和深刻理解，译为数学语言，找出主要关系； 〔2〕、建模：把主要关系近似化、形式化，抽象成数学问题； 〔3〕、求解：化归为常规问题，选择适宜的数学方法求解； 〔4〕、评价：对结果进行验证或评估，对错误加以调节，最后将结果应用于现实，作出解释 或验证. 4．在近几年高考中，经常涉及的数学模型，有以下一些类型：数列模型、函数模型、不等 式模型、三角模型、排列组合模型等等. Ⅰ． ⑴ 根据题意，熟练地建立函数模型； ⑵ 运用函数性质、不等式等知识处理所得的函数模型. Ⅱ．几何模型 诸如航行、建桥、测量、人造卫星等涉及一定图形属性的应用问题，常常需 要应用几何图形的性质，或用方程、不等式或用三角函数知识来求解. Ⅲ．数列模型 在经济活动中，诸如增长率、降低率、存款复利、分期付款等与年〔月〕 份有关的实际问题，大多可归结为数列问题，即通过建立相应的数列模型来解决.在解应用题 时，是否是数列问题一是看自变量是否与正整数有关；二是看是否符合一定的规律，可先从特殊 的情形入手，再寻找一般的规律. 二、例题分析 例 1．〔1996 年全国高考题〕某地现有耕地 10000 公顷，规划 10 年后粮食单产比现有增加 22 ％，人均粮食产量比现在提高 10％，如果人口年增长率为 1％，那么耕地每年至多只能减少多少 公顷〔精确到 1 公顷〕？ 精品资料文档 第 3 讲应用问题的题型与方法 总产量 总产量 〔粮食单产＝ ； 人均粮食产量＝ 〕 耕地面积 总人口数 分析：此题以关系国计民生的耕地、人口、粮食为背景，给出两组数据，要求考生从两条线 索抽象数列模型，然后进行比拟与决策. 解：1.读题：问题涉及耕地面积、粮食单产、人均粮食占有量、总人口数及三个百分率，其 粮食单产×耕地面积 中人均粮食占有量P＝ ， 主要关系是：P ≥P .