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【标题】 谈谈数学文化与高中数学教学 【作者】袁 媛 【关键词】 数学文化 高中数学教学 数学人文素养 【指导老师】杨 红 【专业】数学与应用数学 【正文】 引言 现在学科间呈现出交叉、渗透与综合,使得人文教育与科学教育再度出现融合的发展趋势,人文教育日益受到教育者的关注,世界各国围绕 21 世纪公民的科学素养的要求,已经意识到数学人文价值的客观存在.数学作为人类文化的重要组成部分,它的文化价值已经受到数学界的普遍重视.高中数学教育目的不仅在于使学生掌握数学理论知识,而且使他们具有一定的数学思维能力,善于运用所学的知识分析和解 决各种实际问题,具有一定的数学文化素养.而培养数学人文素养是一个动态的过 程,它是不仅靠记忆、讲解、推导、演练、答卷等传统的教学手段就能凑效的,因为上述教学手段基本都是围绕知识的理解和掌握展开的,是以书本知识为素材,以形 式逻辑推理为思维工具的.要培养具有数学人文素养的人才就需要新的手段.笔者 认为,把数学文化运用于高中数学教学,将二者融合在一起,则是一个值得探索的, 很有希望的方向.实际上,从 19 世纪以来已经有不少数学家和数学教育家从不同角度进行过这方面的探索[1].如 F.Klein 的《19 世纪数学史讲义》,G.Polya 的《数学的发现》,《数学的猜想》等著作中运用了学许多数学哲学和数学史的成果,20 世纪的 60 年代以来关于“新数学”的教育功过是非的讨论,也是在数学哲学和数学背景上进行的.本文将对数学文化与高中数学教学作一定的探究. 认识数学文化 数学作为一种文化现象,早已是人们的常识.数学文化是人类的基本文化活动之一, 与人类整体文化血肉相连.那么数学文化到底是什么呢?现目前对于数学文化还没 有确切的定义,但从系统的观点来看,数学文化可表述为:“以数学科学体系为核 心,以数学的思想、精神、知识、方法、技术、理论所辐射的相关文化领域为有机组成部分的一个具有强大精神与物质功能的动态系统.” [2] 这样的定义比较全面地揭示了数学文化的本质特点.下面笔者将仅从数学美、数学精神以及数学史这 3 个层面来认识数学文化. 1. 1 数学是很美的 有人曾把优秀的数学文化比作美丽动人的皇后,得心应手的仆人,聪明伶俐的宠物. 数学就真的那么美吗?答案是肯定的.举例可证. 例 1、大家都知道女神维纳斯的雕像是世界上最美的身段，漂亮的女士们穿上高跟鞋后身材变得更好了.那么谁能说出其中的道理来呢？数学家们用5 个字就可以给出答案：黄金分割律. 公元前 4 世纪,有位叫攸多克斯的古希腊数学家,曾经研究这样一个问题:“如何在线段 上找一个点 ,使得 ?”经过他的百般努力,他终于找到了：这就是赫赫有名的黄金分割律. 点应该在什么地方呢?不妨假设线段 的长度是 1, 点到 点的长度是 ,于是 点到 点的长度就是 ,于是可以得到 .而 是唯一满足黄金分割的点, 被叫做黄金分割点.艺术家们发现,遵循黄金分割来设计人体形象,人体就会呈现最美的身段. 例 2、圆 所谓圆是什么呢？在数学家眼里，数学上的圆就是最简单的曲线，该曲线上的无数点与已知点的距离相等.数学家头脑里的圆就是方程 ( )的几何图形.事实上,这种纯粹数学意义上的几何图形是世界上一切圆中最完美的,具有对称美,让人感到 十分的舒适. 它的内涵更加动人心扉,在遥远的古代,火红的太阳,皎洁的明月,清晨的露珠以及动物的眼睛,都能给人以圆的启示. 从某种意义上说,数学就像一首诗,既富有深刻的思想内涵,又有和谐、简洁和对称美的形式.好的诗可以惊天地,泣鬼神,可以将人带到“此中有意,欲辩有言.”的艺术境界.数学就像一座美丽的大花园,里面有数不清的奇花异草,令人心旷神怡,乐 而忘返,它布局简洁,和谐而奇异,充满了美的花果和景色. 1. 2 数学具有文学性 北宋著名的文学家苏轼,不仅诗词写得精彩,而且还是绘画的高手,如诗的画,如画的诗.他画的一幅名为《百鸟归巢图》,有人为他的画题了一首诗: 归来一只又一只,三四五六七八只, 凤凰何少鸟何多,啄尽人间千石食. 全诗中没有一个“百”字,那么,他是怎样把它们联系起来的呢?请看下面的数字: 再用诗中实际暗示的运算关系把它们连起来,便可得到一个算式: =100 诗人巧妙地将一百分成了 个 , 个 , 个 , 个 ,用诗又画了一幅百鸟图. 用来讽刺当时的贪官污吏.另外,在数学中有对称,而文学中有对仗、对偶等.数学是一种特殊的语言,这种语言不受地域、民族、国家的制度、人们的信仰等限制和影响,任何学科都没有像阿拉伯数字,数学符号等那样在国际范围内通用. 1. 3 数学的哲学性 恩格斯说“数学：辨证的辅助工具和表现形式.” [3] 数学中蕴涵着大量的辨证唯物主义因素,形而上学认定事物“非此即彼”,辨证法