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2016年7月宁夏普通高中学业水平文化课考试 物理34题评卷分析 物理34题题组长 何少荣（吴忠高级中学） 一、阅卷组对34题参考答案和评分标准的补充和完善。 通过试评，结合学生在答卷中出现的具体情况，经阅卷组物理教师集体讨论，将评分标准在原来的基础上完善如下： 关于作图的评分标准增加两条： 力的图示中刻度不从作用点开始标的扣1分； F1，F2标识不正确的扣1分。 关于两个分力F1，F2方向的标准增加两条： 1）若学生只写作“沿斜面方向和垂直斜面方向”，没有 “向下”两字的扣1分；其它意思相同的描述不扣分。 2）若学生建立了x,y轴，用坐标方向叙述正确的，不扣分。 3、关于两个分力F1，F2的大小的标准增加两条： 1）将标准范围界定为F1（14N-16N），F2（25N-27N）； 2）若F1，F2标识反了，但大小对应的写对了，不扣分。 二、34题整体答题情况： 34题为作图题，共8分。考生整体得分情况为，平均分（含零/除零）为分。 各分点得分情况为，0分占%，1分占%，2分占%，3分占%，4分占%，5分占%，6分占%，7分占%，8分占%。 得分点分布情况比预测偏低，低分段和高分段分布不太合理。 其中0分-2分段的比例较高，占到%，说明在高一学生中，有近30%的学生物理基础很薄弱，且学习态度非常差，一部分在初中就学习品质低下的学生升入高中后，学习行为没有大的改观，相当一部分学生没有用规尺规范作图的良好习惯，作图随意，不认真，很多学生在用文字陈述时，语言不准确，知识迁移不清楚，逻辑混乱等。这些情况说明高一物理教学中仍然存在严重的初、高中教学的衔接不好的问题，教师在力的分解和合成部分的教学中，对于作图法不重视，学生训练少，落实不够。 三、34题试题分析： 该题是一道作图题，是高一力学教学的基础内容，也是力学教学的重点，但难度不大，属于中档题。题目能较好地考查学生对力的图示，力的分解方法，重力的方向，重力的实际作用效果掌握的情况，也能很好的考查学生应用数学知识和几何作图的能力，也能体现高一教师对教材的处理能力和学生物理素养、做题习惯的培养情况。是一道不错的考查题，具有一定的区分度和信度。但从学生实际的答题情况可以看出，大部分高一的学生对用作图法求分力的方法掌握的不够好，教师日常教学中对这部分知识重视不够，对学生通过作图法求解分力的技能训练不到位，落实不够。 在评阅本题组的过程中，发现学生存在的普遍问题有： = 1 \* GB3 ①作图不用规尺，所画的线段弯曲。 = 2 \* GB3 ②力的图示要素不清，缺少箭头方向、没有刻度，有箭头指向画反的。图示中力的图示和其他辅助线没有实、虚线区分的。 = 3 \* GB3 ③重力的方向直接画错的，不能区分竖直向下和垂直接触面向下的。 = 4 \* GB3 ④不会作平行四边形。 = 5 \* GB3 ⑤将力的分解按照共点力平衡做的，不少学生对力的图示和力的示意图的区别不清楚。 = 6 \* GB3 ⑥不设定力的单位标度的，或标度过大、过小的情况很多。还有的学生在同一个图示中，分设两个不同标度的。有的学生将量度出的长度与力的单位标度不会对比换算，有的直接将量度出的长度值几厘米直接写作几牛顿。 = 7 \* GB3 ⑦由于作图不规范，度量出的分力的大小误差太大。 = 8 \* GB3 ⑧对重力产生的实际效果方向不清楚，不能准确表达，各种不清楚的描述五花八门，不能区分沿“斜面方向”与“水平方向”，不能区别“向左”和“向下”、“竖直”与“垂直”等等，对于正确描述“沿斜面向下”的典型错误有：“沿斜面向左”；“与斜面水平向下”；“水平于斜面方向”；“与运动方向水平”；“沿斜面向上”；“与静摩擦力方向相反”；“沿物体下滑方向”；“沿斜面的水平方向”等等。 = 9 \* GB3 ⑨有很多学生不是用作图法求解分力大小，而是根据示意图，结合矢量三角形通过计算得出分力，有的设了角度，有的认为有个30度∠的。错误较多的表述有:F2=15；F2=；F2=等。 典型的错误图示和不规范的图示举例如下： 图3 图3：不清楚重力的实际 作用效果的方向 图2：在同一图中使用了不同 的单位标度 图6：将力的分解与受力分析，共点力平衡等知识点混淆 图6：将力的分解与受力分析，共点力平衡等知识点混淆 图5：不知平行四边形法则 图4：概念混乱 图1：F2的方向不垂直斜面 图7： 图7：不知是求力的分解，还是求力的合成呢？ 图7： 图7：将力的分解与矢量三角形知识，与验证力的合成实验混淆 四、评卷题组的教学建议： 结合本题组的评卷情况，就一线教学提出以下建议。 1、重视初高中物理教学的衔接问题。 初中学生的物理基础比较薄弱，计算能力较低、理论分析水平不高，应用数学知识解决物理问题的能力不高，升入高中后，由于知识深度和难度加大，