浅谈高中英语教学中的词汇量教学.pdfVIP

浅谈高中英语教学中的词汇量教学--第1页 浅谈高中英语教学中的词汇量教学 摘 要：词汇是语言的基本材料和建筑材料， 离开词汇， 语言就失去了实 际意义。词汇贫乏、词义含糊， 会阻碍学生对英语语言的理解与表达。词汇量 的扩大是提高英语语言基本技能的基础。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的 地位，它贯穿整个英语教学的始终。 关键词：高中英语；教学；词汇量 一、目前高中学生英语词汇学习存在的问题 语法的作用是辅助性的，最要紧的事情是接受词，学生的首要任务就是学 习并掌握一定量的常用词汇，为英语学习奠定基础。然而， 目前高中学生在英 语词汇学习中，缺乏有效的学习策略和指导，他们往往孤立地学习和记忆词汇， 快速地遗忘所学词汇， 这样不仅会使学生失去学习的信心，而且会降低他们词 汇学习的有效性。目前高中学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方 面： 1. 机械地记忆英语词汇 目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往往是以词汇表 为主， 集中记忆。在英语词汇学习时，他们习惯死记硬背，习惯将英文字母拼 读出来，而忽视英文单词的读音及读音规则，忽略词汇和读音之间的对应关系。 同时，他们在英语词汇学习中，往往只注重单词的字面意思， 忽视词义的拓展 学习。不仅如此， 目前高中学生仍是用汉语的思维去学习英语词汇，习惯用中 英文对照的方式去记忆单词；不能在一定的语境中，用英语思维学习与理解英 语词汇。有位语言学家曾经说过， 以什么样的形式储存，最后就会以什么样的 形式输出。用汉语的思维方式去学习英语词汇， 必然导致以汉语的思维去运用 英语词汇，从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇， 无法学以致用。 2. 缺少必要的复习与巩固 词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说， 重复的 次数越多， 记忆越牢。然而，有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习，缺少 必要的复习与巩固， 无法持之以恒， 导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性， 而缺乏长期性，使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。 3. 安排学习的时间不合理 有些高中学生每天忙于做其他学科的练习，根本无暇顾及英语词汇的学习， 不能有效、合理地安排英语词汇学习时间。这种不合理的英语学习时间安排使得 英语词汇学习变得既费时又低效。 浅谈高中英语教学中的词汇量教学--第1页 浅谈高中英语教学中的词汇量教学--第2页 二、提高高中英语词汇教学效率的有效方法。 1. 结合语境进行词汇教学 众所周知， 孤立的东西不容易记忆。吕叔湘曾说过，词语要嵌在上下文里 才有生命。根据英语学习的特点， 教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则， 有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解， 让学生在听、说、读、写的 训练中，理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇， 而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运 用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。例如：我在教学SEFC BOOK 2B Unit17 Disabilities 中的词汇beyond ， diable ， obstacle， overcome 时，可 以将这几个英语词汇汇编成一句话——“他， 一个残疾人， 竟然能克服如此多 的障碍， 实现自己的目标 ”， 并要求学生利用 beyond ，diable ， obstacle ， overcome 将此句译成英文，从而促使学生在理解它们用法的基础上成功地学 了这些词汇。 2. 利用Warming-up 进行词汇教学