A8技术支持的方法指导作业1(道德与法治）：教学设计：请提交一份用技术对学生进行方法指导的教学设计，该计划中包括主题、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的。.docxVIP

1 A8 技术支持的方法指导作业1 《善用法律》教学设计 一、主题： 本课是统编教材《道德与法治》八年级上册第二单元第五课的第 三框。本课内容是对前面《法不可违》《预防犯罪》两节课的延续， 包括“遇到侵害，依法求助”“有勇有谋，应对违法犯罪”两目。本 课主要向学生介绍运用法律保护自己的途径和方法，帮助学生维护自 己合法权益，以保证未成年人的人格尊严和权利，使其健康快乐地成 长。对中学生而言，本节课实践性强，具有非常重要的现实意义，是 理论指导实践的具体运用。 本课所依据的课程标准的相应部分是“课程目标”中的“能力” 和“成长中的我”中的“心中有法”。具体对应的内容标准是： “学 习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益”; “掌握获得 法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力”。 经过第五课前两框的学习，学生已经了解了部分法律常识，但依 法维权意识仍然比较淡薄，面对生活中发生的一些违法侵权行为，不 能进行正确的判断，也不能进行坚决有效的斗争。有时即使斗争了， 也常常因为方法不当或盲目斗争，而使结果适得其反。因此，让学生 知道获得法律帮助的方式和途径，树立自我保护意识，掌握自我保护 的本领，是非常必要的。 二、教学对象及特点： 2. 对初中学生来说，教学内容不宜太难太细，但要让他们懂得遇到 法律问题找谁，怎样寻求帮助，以维护自己的合法权益。 尺犁级世撑 生涉世不深，心态不成熟、体力不具优势，缺少社会经验，当自己的 合法权益受到侵害后，要么忍气吞声，要么私自报复。学生亟需了解 如何运用法律武器保护自己、维护自己的合法权益。另外，这个阶段 的青少年对一切事物充满着好奇心，探究欲望和学习热情比较高。因 此在本课的学习中，考虑到学生的法治观念发展有一个观念认识、体 验内化、践行反思相融合、循环的复杂过程，教师坚持以学为中心， 设计了小组合作讨论、小组展示、小组交流展示三个活动，鼓励学生 体验与对话，合作与探究，最大限度地促进思维的活跃，在探究、体 验、反思与分享中展开思维过程，提升思维的质量。 本班大部分学生喜欢学习《道德与法治》,思维活跃，学习积极 性较高。学生能够主动学习，能够比较顺利地开展小组合作学习。能 够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。在教学过程中，教 师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，根据学生 的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领 教学活动，满足学生的需求，促进学生综合能力发展。 三、就学目标： Ⅱ.知识目标 知道依靠法律维护自己的合法权益：知道未成年人获得法律帮助 的方式和途径：明白同违法犯罪行为作斗争，是每个公民义不容辞的 3 责任；懂得青少年面对违法犯罪行为时，要善于斗争，不要硬拼，而 要智斗。 2. 能力目标 逐步提高依法保护自己、维护自身合法权益的能力。学会运用法 律与人打交道；能够在面对违法犯罪时，勇于斗争，而且善于斗争。 3. 情感、态度、价值观目标 增强依法律己、依法维权的意识，树立善于同违法犯罪作斗争的 观念。 教学重点： 树立起依法维权的法律意识，学会敢于斗争。 教学难点： 运用法律武器保护自己的途径和方法，学会善于斗争。 四、 教学过程： (一)导入新课： PPT课件出示：观看视频， 《让我保护你》,思考“我”指的是什么? 反馈指导：请学生观看《让我保护你——我是法律》,先不要提示视频标题 主题，让学生根据内容思考猜想，视频中的“我”是谁，并说明理由。 小结：生活在法治社会，社会生活的方方面面都离不开法律的保护，我们要 学会用法律与人打交道，学会使用法律保护自己，法律才有了意义。这节课，我 们一起来学习《善用法律》。 (二)讲授新课 环节一：遇到侵害依法求助 1. 求 助 有 法 PPT课件出示学生阅读案例材料： 4 17岁的王海(化名)家住扶余县，父母离异后，他跟着母亲生活，后来母 亲与继父结合。王海的继父喜欢喝酒，不但不让王海上学，还逼着王海去打工赚 钱，酒后还经常殴打王海和王海的母亲。 PPT课件出示任务： 阅读案例并思考： (1)如果在生活中出现了烦恼、困惑和痛苦等，你可能 首先求助于谁?为什么? (2)请你帮王海想想办法，应该找谁帮助解决问题? 反馈指导：首先请学生结合自身情况思考再结合案例思考。 小结：在社会生活中，我们遇到了烦恼、困惑和痛苦，可以积极寻求外界帮 助，在遇到法律问题或权益问题时，要积极寻求法律救助。案例中的王海，可以 寻求亲人、朋友、学校、居委会、妇联等力量的帮助，若帮助无效，则可以运用 法律武器保护自己的合法权益。法律是我们维护权益的最有力的武器。 2.法律服务机构 学生阅读案例材料： 王海首先求助于亲戚，可是继父并不听亲戚们的劝导；老师了解情况以后， 主动找他的继父沟通，做工作，可继父却说： “