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万有引力定律 万有引力定律（通用16篇） 万有引力定律 篇1 　　教学目标  　　学问目标  　　1、在开普勒第三定律的基础上，推导得到，使同学对此定律有初步理解；  　　2、使同学了解并把握；  　　3、使同学能熟悉到的普遍性（它存在宇宙中任何有质量的物体之间，不管它们之间是否还有其它作用力）.  　　力量目标  　　1、使同学能应用解决实际问题；  　　2、使同学能应用和圆周运动学问解决行星绕恒星和卫星绕行星运动的天体问题.  　　情感目标  　　1、使同学在学习的过程中感受到的发觉是经受了几代科学家的不断努力，甚至付出了生命，最终牛顿总结了前人阅历的基础上才发觉的.让同学在应用的过程中应多观看、多思索.  　　教学建议  　　的内容当然重要，让同学了解发觉的过程更重要.建议老师在授课时，应提倡同学自学和查阅资料.老师应预备的资料应更广更全面.通过让同学阅读“的发觉过程”，让同学依据牛顿提出的几个结果自己去猜想万有引力与那些量有关.老师在授课时可以让同学自学，也可由老师提出问题让同学争论，也可由老师展现出开普勒三定律和牛顿的一些故事引导同学争论.  　　的教学设计方案  　　教学目的：  　　1、了解得出的思路和过程；  　　2、理解的含义并会推导；  　　3、把握，能解决简洁的万有引力问题；  　　教学难点：的应用  　　教学重点：  　　教具：  　　展现第谷、哥白尼，伽利略、开普勒和牛顿等人图片.  　　教学过程  　　（一）新课教学(20分钟)  　　1、引言  　　展现第谷、哥白尼，伽利略、开普勒和牛顿等人照片并叙述物理学史：  　　十七世纪中叶以前的漫长时间中，很多天文学家和物理学家(如第谷、哥白尼，伽利略和开普勒等人)，通过了长期的观看、讨论，已为人类揭示了行星的运动规律.但是，长期以来人们对于支配行星根据肯定规律运动的缘由是什么.却缺乏了解，更没有人敢于把天体运动与地面上物体的运动联系起来加以讨论.  　　宏大的物理学家牛顿在哥白尼、伽利略和开普勒等人讨论成果的基础上，进一步将地面上的动力学规律推广到天体运动中，讨论、确立了.从而使人们熟悉了支配行星按肯定规律运动的缘由，为天体动力学的进展奠定了基础.那么：  　　(1)牛顿是怎样讨论、确立的呢？  　　(2)是如何反映物体间相互作用规律的？  　　以上两个问题就是这节课要讨论的重点.  　　2、通过举例分析，引导同学粗略领悟牛顿讨论、确立的科学推理的思维方法.  　　苹果在地面上加速下落：(由于受重力的缘由)：  　　月亮绕地球作圆周运动：(由于受地球引力的缘由)；  　　行星绕太阳作圆周运动：(由于受太阳引力的缘由)，  　　(牛顿认为)  　　牛顿将上述各运动联系起来讨论后提出：这些力是属于同种性质的力，应遵循同一规律；并进一步指出这种力应存在于宇宙中任何具有质量的物体之间.  　　3、引入课题.  　　板书：其次节、  　　(1)万有引力：宇宙间任何有质量的物体之间的相互作用.(板书)  　　(2)：宇宙间的一切物体都是相互吸引的.两个物体间的引力大小，跟他们之间质量的乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比.(板书)  　　式中： 为万有引力恒量 ； 为两物体的中心距离.引力是相互的(遵循牛顿第三定律).  　　（二）应用（例题及课堂练习）  　　同学中存在这样的问题：既然宇宙间的一切物体都是相互吸引的，哪为什么物体没有被吸引到一起？（请同学带着这个疑问解题）  　　例题1、两物体质量都是1k，则两物体间的万有引力是多少？  　　解：由得：  　　代入数据得：  　　通过计算这个力太小，在很多问题的计算中可忽视  　　例题2.已知地球质量大约是 ，地球半径为 km，地球表面的重力加速度 .  　　求：  　　（1）地球表面一质量为10k，则两物体间的万有引力是多少？  　　解：由得：  　　代入数据得：  　　通过计算这个力太小，在很多问题的计算中可忽视  　　例题2.已知地球质量大约是 ，地球半径为 km，地球表面的重力加速度 .  　　求：  　　（1）地球表面一质量为10k，则两物体间的万有引力是多少？  　　解：由得：  　　代入数据得：  　　通过计算这个力太小，在很多问题的计算中可忽视  　　例题2.已知地球质量大约是 ，地球半径为 km，地球表面的重力加速度 .  　　求：  　　（1）地球表面一质量为10k，则两物体间的万有引力是多少？  　　解：由得：