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第一单元 南极小客人 单元分析: 一、教学目标 1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100 以内物体 的个数。 2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、 百位）的意义及顺序，能正确地读、写100 以内的数，掌握100 以 内数的顺序及组成，会比较它们的大小。 3、结合100 以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一 位数及相应的减法。 4、能用100 以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一 步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识， 培养数感。 二、教材分析 本单元是在学习了20 以内数的认识的基础上，进一步学习 100 以内数的认识，是认数的继续和发展。它不仅是学习100 以内 数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展 学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学数 学学习中具有重要作用。 本单元的主要教学内容有：100 以内数的数数、读数、写数；数 的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十 数、整十数加一位数及相应的减法。本单元教学的重点是理解数的意 义。 本单元教材编写的主要特点： 1、选取的素材真实、新奇、有趣。1986 年，北京六年级学生杨海 兰和上海初中一年级学生吴弘代表全国少先队员登上南极长城站进 行了实地考察。本单元素材以这一真实的事件为背景，创设了一系列 在南极考察的情境，带领学生走进那神奇的南极世界，激起学生的探 究欲望，符合学生的年龄特征。 2、让学生在动手操作中逐步建立数的概念。教材遵循学生的认知规 律，提供了数一数、摆一摆、估一估等认数、数数活动，使学生在经 历大量的感性认识的基础上，进一步抽象出数的概念。 3、重视估计意识的培养。估计在日常生活中有着广泛应用，培养学 生的估计意识和技能是发展数感的重要方面。本单元在教学数数的过 程中，始终将估与数结合起来，培养了学生的估计意识，发展了学生 的数感。 本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是两个小朋友来到南极 的情境，引出了“有多少只企鹅？”和“有多少只海豹？”等问题，从而 激起学生数数的欲望。在数数的过程中，认识计数单位“百”，知道 10 个十是一百及 100 以内数的数位顺序，掌握数的组成。在自主练 习中，利用“估一估、数一数、说一说”等活动，进一步培养学生的估 计意识，发展学生的数感。第二个信息窗在故事情节上是第一个信息 窗的延续，在学生的认知结构上，由“数数——记数”是认数的发展。 教材借助两个小朋友观察记录贼鸥的情境，引起学生对读数、写数及 数的大小比较的学习，并借助自主练习中的100 以内数序表了解百 以内数的顺序，借助小棒图学习整十数加减整十数、整十数加一位数 及相应的减法；借助三个小朋友拍球图学习用“多一些”“少一些”“多 得多”“少得多”来描述 100 以内数之间的大小关系，巩固对100 以 内数的认识。 三、教学建议 1．加强观察、注重操作，让学生经历数的概念的形成过程。 对一年级学生来讲，百以内的数对他们来说就算是大数，在其生活中 虽然有所接触，但机会比较少。所以，教学中要充分利用好教材中的 两幅现实、有趣的情境，组织学生在观察的基础上，数一数情境中的 南极动物，并借助小棒、计数器等学具进行操作，然后抽象、概括， 让学生经历数的概念的形成过程。教学时教师要注意引导学生用学具 代替情境中的动物，摆一摆、数一数，并借助计数器理解个位、十位 上的数表示的意义，体会计数单位“百”的意义，理解 100 以内数的 组成，从而形成数的概念。 2．注重学生已有的知识经验，让学生主动建构知识。 上学期，学生已经学习了20 以内数的认识。教学时，教师要充分了 解学生的已有知识经验，引导不同层次的学生采用不同的方法自主学 习100 以内的数，使学生在已有知识经验的基础上进行主动建构。 3、注重培养学生的估计意识，发展学生的数感。 《标准》中强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通 过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来 表达和交流的作用，初步建立数感。”教材为让学生建立数感提供了 较为丰富的教学资源，如信息窗 1 中的企鹅、贼鸥、海豹图，5 页第 6 题、9 页第6 题等。通过数一数、比一比或用比一个数“多一些”、 “少一些”、“多得多”、“少得多”等词语描述数的大小关系，帮助学生 建立起 100 以内各数的大小概念。另外，教材还安排了估计一些物 品的数量，展示用数来表达、