六年级上册语文导学案-20 青山不老导学案.docxVIP

20*《青山不老》导学案 课题 青山不老 课型 新授课 教学目标 1.默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。 2.关注课题，体会课文为什么以“青山不老”为题目。【语文要素】 3.通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。 教学重难点 1.默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。 2.通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。 课前准备 1.晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频。(教师) 2.我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。(师生) 3.查找我国晋西北地区沙化现象的资料，了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。对晋西北环境有初步认识。(学生) 课时安排 1 课时 教学过程 出示图画，激情导入 1.课件出示：一幅如诗如画的山林图。 2.师：同学们，瞧，参天的杨柳，劲挺在山洼、山腰；绿色的波浪，此起彼伏。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬的老人毕生的心血和执着的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，你们想认识他吗？（板书课题：青山不老） 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境，导入文本(用时：5分钟) 1.出示中国地图，认识晋西北的地理位置。 2.播放我国晋西北地区土地沙化的相关图片资 料，引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？ 3.出示老人图片，揭示课题：这节课，我们将一起去认识一位老人，他在晋西北这块土地上创造了一个伟大的奇迹——青山不老。 4质疑：通过学文你想了解什么内容？ 1.观看地图了解晋西北的位置。?? 2.观看我国晋西北地区土地沙化的相关图片资料，畅谈感受。?? 3.初识老人，齐读课题。4.质疑：这是一个什么样的老人？他创造了怎样的奇迹？为什么青山不老？ 1.在这里教师可对晋西北的环境、气候进行总结。 2.在学生质疑时，教师要加以提炼，将有价值的问题进行板 书，并评价鼓励学生质疑。 二、自读课文，自学感知(用时：8分钟) 1.课件出示“自学提示”：自读课文，认识生字词，读准字音，读通课文。 2.初检自学情况。 (1)分组读词语，说说老师为什么如此分类。 ①肆虐 盘踞 险恶 ②绿洲 治理 劲挺 荡漾 领悟 宏伟 如臂如股 ③风雨同舟 三番五次归宿与山川共存与日月同辉 (2)说说课文的主要内容。 1.小声速读课文，按照自学提示，自学生字词，把课文读通顺，了解课文大意。?? 2.(1)分组读词语，交流不理解 的词语的意思，思考分类的标准：第一组是描写晋西北环境的；第二组是描写绿洲的；第三组是描写老人的。 (2)小组汇报课文主要讲了什么内容。 1.学生对词语的分类标准的感悟可能会有困难，教师可适当提示：每组词都是描写什么的？与什么有关？??? 2.概括课文的主要内容时，教师可提示学生按照“谁做了什么？”来概括。 三、再读感知，老人的老(用时：8分钟) 1.再读课文，引导学生说说从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了。用“____”画出句子，并用“·”标出重点词语。 画出并出示句子： 1.六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。 2.他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。 3.他已经八十一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。 4.老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。 在学生读文时 教师要启发学生思考：从哪些语句感受到了老人的老？这 位老人创造了怎样的奇迹？重点感受老人的苍老，为进一步感悟 “奇迹”做铺垫。 四、指导阅读，感受“奇迹”(用时：14分钟) 1.引导学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ (1)课件出示：我们盘腿坐在土炕上……体会老人投身山林、为改造山 沟所作出的巨大贡献。(2)课件出示：十五年啊，绿化了八条沟……这是多么了不起的奇迹。 (3)引导学生想象：这是怎样的一个奇迹？ 2.引导讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ 3.启发口头表达：你能想象出老人战胜恶劣环境的困难种树的一个场景吗？ 1.汇报并感悟重点句子(1)理解词语：如“绿色的波浪”“涛声”“粼粼的波光”。 (2)体会写法：作者运用比喻 的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间绿浪滚滚、叶间微泛绿波的画面，暗示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。 (3)交流：这是怎样的一个奇迹？ 2.结合具体句子总结汇报： (1)“大环境”——险恶。(2)“小环境”——艰苦。3.结合大环境的险恶和小环境的艰苦进行想象，表达。 1.理解老人创造的奇迹要从两个重点句子入手，抓住句子中的词语、数字让学生进行感悟。这两个 句子要配上相宜的 图片，作为烘托，以便帮助学生理解。还要重